減負增效,優化課堂教學

摘要:減負增效要求教師轉變觀念，走“優化課堂教學，提高課堂效率”之路。教師要重視學生的學習方法的研究，增強學生學習的趣味性;合理設計課堂模式，追求“減負”與“增效”雙贏;重視教學中積極的情感因素，優化課堂教學活動，使得學生信賴教師，發揮學習主動性。

關鍵詞:高中政治;學習方法;課堂模式;情感;課堂效率

在規范教學行為，有效地貫徹教育行政部門“減負令”的大背景下，如何減負且增效，是每個學校和每一個教師都在思考的問題。“減負增效”關鍵是教師。“減負增效”應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。下面筆者就高中政治教學中，如何優化課堂教學談幾點認識。

1. 重視學生的學習方法的研究，增強學生學習的趣味性

教師的目的不在于教師的教，而在于學生的學。葉圣陶先生說過:“教，是為了不教。”成功的課堂教學，必須實現從重視教師的教法研究到以重視學生的學法研究的轉變，注重對學生學習方法的指導。要告訴學生，就政治學習本身而言，一方面是“學”，一是方面是“習”。“學”主要包括課前預習、專心上課和及時復習。“習”主要包括自我檢測和運用(練習、考試、聯系政治生活實際分析問題)。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運用和能力的培養，前者是基礎，后者是目的。重要的是，還要養成好的學習習慣。培根說:“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”好的習慣是成功的捷徑。

特別強調的是，學習高中政治的最重要的方法即注意政治知識的積累，增加感性材料的儲備。要走出教材的小圈子，盡一切可能地將所學原理和現實生活相聯系，其實經濟、政治、文化、哲學就在現實生活中。例如:花錢即消費，屬于經濟問題，而且花錢這個活動中就涉及生產、分配、投資方式(儲蓄、保險、股票等)、勞動就業等諸多經濟學的問題。指導學生要做個有心人，引導學生主動地去感知政治趣味性，研究生活化的政治現象，而不是被動地去背課本、背知識點。

2. 合理設計課堂模式，追求“減負”與“增效”雙贏

目前，就教學模式本身的課堂的選擇看，正呈現從單一教學模式向多樣化教學模式發展;由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發展;教學模式的日益現代化等特點。

我們認同的合理的政治課堂模式，應該在過去的“以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎，以能力為重點，以方法為前提”的模式中 “以材料為依據，以媒體為手段，以覺悟為目的”。

首先，在課堂教學中巧妙地運用材料。選擇的材料要最新的，具有典型性的，同時還要貼近學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。恰當地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力。

其次，運用計算機多媒體這種教學媒體，能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。

最后，培養學生良好的政治素質和思想品質是思想政治課教學的目的。要實現這一目的，教師要有良好的政治素質、道德修養，較強的分析能力，幫助學生正確地分析他們普遍關注而又沒有作出正確判斷和分析的熱點、疑點問題。同時，教師要有較扎實的理論功底和較高的教學藝術。沒有較深的理論功底，教師的教學就很難使學生信服;沒有較高的教學藝術，教師縱有滿腹經綸也無濟于事。

當然，教學模式是一個動態的發展過程，需要我們在教學實踐中不斷地更新完善，從而在有限的時間內產生出極高的效率。

3. 重視積極的情感因素，優化課堂教學活動

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就要求教師首先要培養學生的學習興趣。要拉近學生與教師的距離，就要讓學生從心靈深處接受、認可甚至崇拜教師，在愛的基礎上建立起理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系。要提高政治課的生動性，就需要用政治課知識分析學生非常關心的典型事例來實現。如在講“投資方式”時，可向學生分析他們身邊常聽卻不常接觸的股票的漲跌等問題;在講述“國家利益”時，可就中國與美國、俄羅斯、日本等國的政治經濟關系作簡要的分析。學生“親其師，樂其道”，學習起來就有勁兒，就會主動進行探究。

要讓學生常常經歷成功。教師可嘗試分層教學(目標分層、練習分層、作業分層)，讓不同層次的學生自愿選擇自己不同層次的“負擔”，使不同特長的學生的個性在課堂里得到充分的發展。教師要堅持以表揚為主的原則，對不同層次的學生提出不同的要求。在學習過程中，由于學生個性的差異，掌握知識的深度與廣度會有所不同，因此教師對學生應該采用表揚、鼓勵為主的認可方式。在課堂教學中，只要學生有一點點進步，只要看到學生的“閃光點”，都要當著全班同學的面進行表揚和鼓勵，使學生體會到自己的成功和希望。

其次，完善評價標準，注重落實終結性評價向過程評價轉變、注重落實教師評價向學生自我評價的轉變、注重落實甄別性評價和激勵性評價相結合。對學生學習知識的評價既要看分數又要看過程，采用鼓勵評價、書面評價、學生自我評價等多種方法綜合評價。必須堅持以“人”為本的原則。不僅要十分重視學生在學習中所用的方法和所獲得的體驗，更要重視學生創新精神和實踐能力的提高，重視學生人文素養的提高。

(靖江市第一中學)