淺談如何在有效時間內提高英語復習課的效率

初三英語總復習課由于時間受到嚴格控制，要在短短的兩個多月時間里完成初中三個學年所學到的全部知識，并非輕而易舉的事。所以，復習時要有計劃性和針對性，在復習過程中要抓綱務本。新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。那么，在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，我覺得應該注意以下幾點:

1. 抓基礎，重方法

詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石，是英語學習的基礎。重視詞匯在語篇和情景中的運用，要把詞匯學習與語音、語法、文化內涵的學習等有機地結合起來。學習單詞要在語言材料中去學，要結合詞組，通過句子，閱讀文章來活記單詞，死記的單詞是記不牢的。還應有計劃、有目的地復習一些構詞法的知識，歸納同義詞、反義詞，進行一些動詞短語及介詞短語等的比較和訓練，用“滾雪球”的方法來記憶和復習詞匯。

鞏固基礎知識的同時，要注意培養和提升學生的各項能力。一是在單項選擇和單詞拼寫練習中培養學生運用詞匯和語法的能力;二是通過語篇訓練讓學生掌握各種題型的命題規律和解題技巧，提高學生閱讀理解能力;最后，還要注意回歸課本，熟讀教材。這既有利于學生鞏固基礎知識，又有利于學生英語語感能力的培養。

二、了解學生，增強信心

學生是復習的主體。復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點——哪些能力欠缺，復習的節奏是否符合學生的認知。有的復習課，教師站在講臺上滔滔不絕地講，但學生總覺得是隔靴搔癢。雖然這樣的復習課講得十分精彩，但對學生幫助不大。

比如我們常見的試卷講評課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等了解清楚，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行講評，這樣的講評才有針對性，才會使學生有收獲。同時讓學生做好錯題記錄，教師每周要進行一次錯題反饋，對經常出現的問題，應該讓學生掌握做題技巧，學會分析，并能舉一反三，提高應試策略。

三、探尋規律，融會貫通

英語復習時，我們往往喜歡“加法”，印發大量的材料和練習，強調學生多記多練。而學生的時間有限，我們應該考慮用“減法”，精簡內容，合并同類，探尋規律，以求高效。

復習課的最高境界是“通”。要讓學生能舉一反三、觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規律。

學生每復習一個考點，教師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯系，使分散的考點形成一個有機的網絡。例如閱讀理解的復習中，句子結構與段內的層次及篇中的段落，無不相通。又如主從復合句的復習中，可引導學生找出每句的主句和從句，理清句子內的層次結構。

四、洞悉中考，反思調整

作為畢業班的教師，不僅要挖掘教材，了解《英語新課程標準》，更要深刻分析中考試題，熟讀細品中考考試說明，研究中考的命題思路，把握考綱。在復習材料的選擇上要充分發揮主觀能動性，替學生把好教輔選擇關，選擇質地優良的“他山之石”，以達到“攻玉”的目的。這樣，學生時時都能做有價值的習題，短時高效。

復習課的好壞決定著中考的質量，可見復習課的重要性。因此我們要上好每一節復習課。教師要不斷地反思自己的教學行為——反思學生的獲取知識的價值取向，反思每一復習階段的策略是否作進一步的調整:一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求;另一方面要對復習內容作以積極處理，調整復習思路。

總之，教師無論采用哪種復習法，都應注意“精講多練，以練為主，點到為止，注重運用”，讓學生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。在復習中要緊扣課本，學生自己復習與教師指導相結合，專項練習與綜合練習相結合，點(重點、難點)面(書本內容)相結合，講練與考評相結合，始終以《英語新課程標準》為準繩，以每年更新的考試說明為依據，使復習做到有理有據，有張有弛。

參考文獻:

[1]于鋼.新課程課堂教學行為創新[M].北京:新華出版社，2005.

[2]陳旭遠，張捷.新課程總結與反思[M].北京:中國人事出版社，2005.

(鶴壁市淇濱區一中)