淺談視唱練耳教學改革

摘要:文章闡述了利用多媒體進行視唱練耳教學的優勢，提出了數字化環境下的視唱練耳教學模式，這為音樂基礎課程改革與發展提供了有意義的參考。

關鍵詞:視唱練耳;數字化教學;改革

視唱練耳作為一門技術性較強的音樂技能基礎課，能全面提高學生的音樂素養，增強學生的音樂鑒賞能力，因此在音樂中對視唱練耳教學進行改革是十分必要的。

一、關于聽覺訓練的有效方法

音樂藝術是靠聽覺來感知的，美學家叔本華稱:“音樂是活的時間。”在視唱練耳教學中，聽覺訓練是整個視唱練耳課的重中之重，因為即便是具備了一定音樂聽覺的人，如果不進行相當時間的科學系統訓練，真正掌握聽的技術，其對藝術理解還將是一團霧水。因此，教會學生懂得怎樣聽，掌握聽的有效方法是非常關鍵的。

音樂內心聽覺是通過嚴格的視唱練耳訓練得到的，多聽、帶有分析地聽，多唱(包括內心的歌唱)、有表現力地唱，將有助于內心聽覺的發展。當看到譜子時，要放聲唱出來，把各種表情、風格等因素都盡量加以表現，腦海中就閃出應該發出的聲音效果，這就是內心聽覺發揮的作用。所有這些都離不開視唱練耳。默唱是培養學生音準及音高記憶的有效手段。默唱練習可以從一些簡單的音程、和弦開始到一句完整的旋律，用眼睛看的同時在心里按照譜面要求的節奏速度進行默唱。默唱便于自我檢查，及時發現視唱中的難點或錯誤。通過默唱能使學生具備想象旋律和預知音高的能力，也能起到熟悉樂譜和增強視譜能力的作用。

視唱練耳教學包括視唱讀譜能力和音樂聽覺與分析能力的訓練，二者相輔相成，通過視唱練耳教學，可以培養學生記憶音樂的能力，培養學生的創新能力和音樂想象力。因此，視唱練耳教師應該精通樂理、和聲、復調、曲式等音樂理論知識，擁有音樂實踐經驗和音樂修養，具備敏銳的音樂聽覺和良好的鋼琴鍵盤基礎。

在視唱練耳教學中，要重視對學生情感的培養，而情感的加深是在對音樂的形式和內容有所分析、理解的基礎上獲得的。正如毛澤東同志所說:“感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。”因此，當我們進行視唱練耳教學時，首先要對樂譜、旋律加以分析，并對旋律的進行、節奏的運用以及和聲的特點等知識在概念上對學生予以指導，應該將對視唱練耳中理性知識的認識融于充滿情感的音樂旋律之中，使情感在理性認識的引導下，達到更高級階段。只有這樣，才能將視唱練耳課上好，實現視唱練耳的教學目的。

二、傳統教學模式與當代數字化音樂環境

隨著高級音色采樣技術和電子合成技術的高度發展，利用計算機音樂制作技術和多媒體系統提高視唱練耳教學質量已成為現實，將它們結合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂訓練中即與當代音樂文化接軌。在計算機音樂制作技術和多媒體系統運用的數字化環境中，視唱練耳教學極大地增強了教學內容的表現形式。

它一方面有效地豐富了傳統聽覺訓練;另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統視唱練耳教學處于單一音響狀態，聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其他音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。

在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部都能清晰聽辨，使聽覺訓練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體;另一方面學生所獲得的是從音色、節奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會竟爭力。通過使用新的數字化音樂技術手段、新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離

素有“音樂靈魂”之稱的節奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當的比重，也是最具有訓練難度的。電腦音樂系統內具備全人類發明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統稱“鼓機”功能。它不僅音色逼真，而且表現力強，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器，都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節奏型，可以即時播放，又可以根據教學要求即時改變速度、力度，與傳統的日常節奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”的教學相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別。因此，視唱練耳無論對音樂院校的學生以及所有音樂愛好者和學習者，都是非常重要的基礎科目。

總之，視唱練耳教學是音樂院校中技術性、理論性很強的一門專業基礎課，是為音樂之大廈打地基、為音樂之樹施肥，是音樂專業教育鏈中一個不可缺少的重要環節，對提高學生整體素質有著不可忽視的作用，

參考文獻:

[1]趙易山，付妮.電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學[M].北京:人民郵電出版社，2000.

[2]尹正文.視唱練耳教學法[M].重慶:西南師范大學出版社，2007.

(周口職業技術學院藝術系)