構建和諧的小學數學課堂

在構建和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教學同樣需要和諧。教學時應通過科學的、藝術的教學方法，去調動學生的學習積極性和主動性，構建和諧的小學數學課堂，使學生的基本素質和個性品質得到全面充分的發展。

一、師與生的和諧

教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系，更重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。教師如果真誠的對待學生，久而久之，學生也會用坦誠來回饋。因此，教師應注意和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣和學習動力。

1. 把微笑帶進課堂

很多實踐表明，課堂上教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，親其師，信其道。學生往往因喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一點關愛，讓每個孩子都感到老師喜歡自己，要學好這位老師所教的課。在教學中，教師要讓學生進行積極合作交流，并尋找時機讓學生進行自我表現，為他們創造一個充滿活躍快樂的教學氛圍，發揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

2. 把鼓勵帶進課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極參與，而學生的積極參與又離不開教師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”。在教學中，教師要解放思想，幫助學生樹立自信心，經常鼓勵贊美學生。教師要善于發現學生身上的閃光點，用他們身上的優點去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟另一片天地，幫助學生樹立學好數學的信心，有助于學生形成良好的自勵心理。

3. 把民主帶進課堂

構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，才能敢想、敢說、敢問，敢于創新。在課堂上，只有充分發揮學生主體作用，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。因此，我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“師生對話”和“生生對話”，給學生創造交流與合作的機會，增強學生的合作意識。

二、教與學的和諧

“教”與“學”的完美統一是和諧課堂教學的基礎和核心。教師根據教材內容，創設最佳學習環境，在一定程度上能再現生活，讓學生置身于特定的情景中，真切地體驗情感。

1. 變“要我學”為“我要學”

教學中要重視學生的情感，努力創造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。在引入知識時，要注意激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。如“被3整除的數的特征”，先對同學們說:“今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數，老師馬上知道這個數能不能被3整除，有沒有約數3，是不是3的倍數。”同學們紛紛給教師出數，教師馬上回答這個數能否被3整除，并且都答對了。同學們很奇怪:老師口算怎么這么快，準有竅門!這時就是揭示新課的最佳時機:“同學們，今天我們學習能被3整除的數的特征。”教師通過揭示新課，使學生在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求，變“要我學”為“我要學”。

2. 變“學會”為“會學”

教學不是單純的給予，更重要的應當是引導學生去獲取。在教學中，教師不僅要讓學生知道知識的概念、結論、法則和定律，還要引導學生去探索這些概念、結論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導、學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利于培養學生思維能力的邏輯性和靈活性。

3. 變“愿學”為“善學”

教學，要使學生越學越愛學，越學越善學。新課程改革提倡課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程;不是教師的教授過程，而是學生學習的過程。

在“分數的初步認識”的教學中，我們讓學生自己動手操作，把一個圓平均分成兩份，對折，每份是它的二分之一，再讓學生把一個長方形紙片平均分成三份，用顏色涂出它的三分之一，緊接著折成四份、五份……通過學生折一折，畫一畫，比一比，加深了學生對分數的理解和認識，激發了學生探求新知的興趣，有利于學生創新思維的培養。

和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一種動態的優化過程，更是我們小學數學課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。我們知道，師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧數學課堂教學的基礎。過去，受“師道尊嚴”的影響，經常出現教師和學生之間的情緒對立或公開的對抗。新型師生關系的本質是民主和創造，它是充滿生命活力的現代教育的生動體現。在這種關系當中，學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。教師的活動也不再是依據既有模式灌注現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現實生活，通過這種民主平等的交往，素質教育所倡導的學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會交往才可能成為現實。要創設一個和諧的數學課堂，必須有一個良好的外部環境和學習氛圍;必須建立良好的師生關系;必須深入研究學生和教材，恰當地處理好教與學的辯證關系，處理好預設與生成的關系。選擇恰當的教學方式和學習方式，緊緊把握促進學生全面發展的核心，使數學課堂多一些趣味性、開放性、挑戰性，讓學生在和諧的課堂中得到和諧的發展。

總之，要創設一個和諧的數學課堂，必須建立良好的師生關系，深入研究學生、教材、新課標，并改變教學方式，使課堂多一些趣味性、開放性、挑戰性，讓不同的人在數學上有不同的發展，讓課堂成為師生煥發生命活力的陣地。

(通渭縣隴陽鄉新莊小學)