引導學生掌握學習歷史的方法

歷史知識基本可分為兩大類。一類是史實性的基礎知識:包括歷史事件、歷史人物以及名物、典章、制度等。另一類是理論性基礎知識:包括生產力的發展、生產關系的變更、社會制度的演進以及上述幾方面的相互關系等。

上述歷史知識是由五個要素構成的。即時間、地點、人物、內容、評價。因而，學習歷史知識，必須遵循以上的特點鉆研進去，才能獲得較大的收獲。

一、要引導學生采取史論結合的方法

1. 找出史實和評價

首先，閱讀教材時要找出課文中的主要史實和基本結論;要找出課文中重要的歷史人物和他的主要事跡，并對他作出基本的正確評價。例如，學習太平天國革命領袖洪秀全的歷史事實，首先應了解他個人的出身經歷，而后研究他形成革命思想的因素，進而掌握他的戰斗功績及失敗的原因，最后得出對他的評價。

2.要注意新舊知識的連續性

學習每一段內容，要思考它與舊知識有什么關系，并把每一個歷史事件、歷史人物放在歷史的長河中去思考，了解他們的整個歷史進程中的地位以及與前后史實的聯系。

這樣一邊整理一邊學習，就會逐步理清歷史線索，弄清歷史事件的內在聯系，使之成為具有規律性的知識。這樣才能清晰地掌握每一歷史事件發生的原因、經過(內容)、意義(作用)，做到以史帶論、史論結合。

3. 要注意研究篇、章結構之間的關系

學習中要注意研究篇，單元、章、節的標題，掌握它們所包含的主要內容、標題之間的相互關系，這樣便于將歷史知識連成系統。

二、要采取制表圖示的方法加強直觀性

歷史基礎知識要素比較繁雜，在時間上，要求你記住每個朝代的起止年代、重要歷史人物的產生年代或兩個統治者在位時間等，能計算歷史上的重大事件，重要人物距今有多少年;在地點上，要能識別中國歷史地圖上的重要山脈、河流及其流向，識別重要歷次事件發生的地理位置，能掌握、描繪出國家的疆界以及農民起義進軍路線，能讀懂教材上的插圖等。至于人物事跡、事件內容及其歷史評價等就更為繁雜，要繪制綱要性提示圖引。因此，學生只有在充分掌握繁雜的內容的基礎上，才能把消化了的歷史知識概括、歸納、整理，制成歷史朝代演變表、歷史事件比較表、重要年代關系表等。

設計圖表時，要先畫出草圖，將教材的內容加以簡化濃縮，然后再從草圖中去掉次要因素和次要聯系，這樣就可以做到以簡駕繁，一目了然。實踐證明，這種繪表的學習歷史的方法，可以使歷史知識經過理解消化，達到簡化、系統化，既便于理解記憶，又便于比較分析，從中清晰地看出歷史的總體發展趨勢。

三、要聯系實際采取史為今用的方法

學習歷史的目的是“知古鑒今”“古為今用”。這就要求我們要站得高、望得遠、發掘得深，把歷史學習與自己的思想實際，與當今社會現實聯系起來。在學完一節歷史課后，可通過寫筆記、評論或小評論式的雜文來加強對已學歷史知識的理解。例如，在學習中國共產黨黨史中，我們發現，李大釗、毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德等老一輩無產階級革命家，為了尋求救國救民的真理，終于找到了馬克思、列寧主義，“為中國革命找到了一條正確的道路”。他們的宏偉志向和偉大的獻身精神，可以激勵我們繼承革命傳統，努力學習，為祖國的現代化建設獻身。

(瓦房店市第十三中學)