我市新課程改革探究

一、我市目前實(shí)施新課程改革存在的制約因素

本世紀(jì)之初，黨中央和國務(wù)院直接領(lǐng)導(dǎo)下的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍轟轟烈烈地展開了。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。我市各級(jí)教育部門積極響應(yīng)，依靠我市的教育實(shí)踐，積極探索適合我市實(shí)際的新課程改革之路，并取得了一定成效，極大地推進(jìn)了我市素質(zhì)教育的發(fā)展。但從我市新課程改革過程看，我市推進(jìn)新課程改革還存在著諸多制約因素，如果這些制約因素不能得到及時(shí)有效地解決，將會(huì)影響到我市新課程改革的順利推進(jìn)，從而使素質(zhì)教育在我市的推進(jìn)受到不應(yīng)有的影響，直接導(dǎo)致我市適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的各種人才培養(yǎng)的缺失，不利于我市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

1. 教師思想觀念還有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

這幾年，教師的新課程改革的理念或多或少有了變化，使角色有了變化，行為有了改變，但與新課程改革對(duì)教師的要求還有很大的差距，有些教師并沒有深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，把改革放在口頭上，觀念并沒有得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，而是抱著改革的教材，傳授著應(yīng)試教育的內(nèi)容。

2. 教師素質(zhì)有待提高

當(dāng)前，高考優(yōu)質(zhì)生源多流向理工文史院校，師范院校生源相對(duì)較差，有的院校甚至出現(xiàn)只要交錢，就可以上學(xué)的局面。這就導(dǎo)致青年教師整體素質(zhì)不高，而近幾年參加工作的“80后”敬業(yè)精神與老教師相比也有較大差距。教師本人不是優(yōu)秀生源，不善于學(xué)習(xí)，何以能教出善于學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的學(xué)生?

3. 課堂教學(xué)的方式仍與課程實(shí)施要求有較大差距

新課改課堂教學(xué)的基本特征主要體現(xiàn)在愉悅性、參與性和創(chuàng)新性上。教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)相結(jié)合。但現(xiàn)狀是在課堂情境、師生互動(dòng)上做得還不夠，優(yōu)質(zhì)課、公開課還能夠做到，平時(shí)往往只是紙上談兵或流于形式，“填鴨式”課堂模式依然存在。即使我市在教師業(yè)績(jī)、職稱評(píng)定上，都確定了新改革課程所要求的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，但不容否認(rèn)的是，有些優(yōu)質(zhì)課就是為了業(yè)績(jī)、職稱評(píng)選，而不是為了學(xué)生，廣大學(xué)生并沒有真正體驗(yàn)到新課程課堂教育的愉悅性、參與性和創(chuàng)新性。

4. 社會(huì)評(píng)價(jià)沒改變

雖然考試制度不斷改革，但沒有改變“一試定終身”的局面。因此社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依然是升學(xué)率，學(xué)校的生存命根依然是考試成績(jī)，在這種情況下讓學(xué)校淡化應(yīng)試推行改革難度可想而知!由于我市教育資源的不均衡，為了滿足社會(huì)那種畸形的教育認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校為了生源，加大了應(yīng)試教育的力度，而這正是與新課程改革背道而馳的。

二、解決制約因素，大力推進(jìn)我市新課程改革

縱觀當(dāng)今世界各國，其課程改革表現(xiàn)出一些主要的共同趨勢(shì)。那就是政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革;課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系;課程改革具有整體性。根據(jù)這三個(gè)特征，我們結(jié)合我市新課程改革實(shí)際，我認(rèn)為要從以下四個(gè)方面入手，來解決制約我市新課程改革的諸多因素，從而順利推進(jìn)我市新課程改革。

1. 加大對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

首先加大對(duì)教師的新課程培訓(xùn)力度，為教師提供更多學(xué)習(xí)和參觀機(jī)會(huì)。只有培訓(xùn)才能洗腦充電，只有培訓(xùn)才能有新理念和新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。多學(xué)習(xí)才能開闊視野，掌握更多的教學(xué)手段和方法，從而去創(chuàng)新有效課堂。另外要加大教師職業(yè)道德教育，要讓教師充滿愛心，忠誠事業(yè)。“沒有愛心就沒有教育”是每個(gè)教師時(shí)刻牢記的話;教師要努力鉆研、學(xué)為人師。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來越短，每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作要求;教師要以身作則，行為世范。教師要深刻認(rèn)識(shí)到教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。

2. 校本研究，行之有效

校本研究就是要時(shí)刻注意在新課程改革過程中出現(xiàn)的新問題，及時(shí)給予校正，把握新課程改革根本所在，不能為了改革而改革，不能由于出現(xiàn)了新問題、新情況，就混淆新課程改革發(fā)展的方向。這樣，對(duì)于在新課程改革推進(jìn)過程中出現(xiàn)的新問題，通過校本研究，引領(lǐng)廣大教師去探討實(shí)際教學(xué)中的小問題，再上升到理論層面形成研究課題，能做到集思廣益，最終得出解決的方法，從而確定改革方向不偏離。

3. 真正改變課堂教學(xué)方法

現(xiàn)在多數(shù)教師平時(shí)的教學(xué)方式還是以教師講、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生做的傳統(tǒng)方式，學(xué)生有參與，但還不夠。教師要充分理解教育要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求。陶行知先生說:“教，是為了不教。”就是說要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書本的東西，特別要學(xué)會(huì)書本以外的知識(shí)。因此，教師要讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手去做、去學(xué)，讓他們?cè)谔骄恐袠?gòu)建自己的知識(shí)體系，才能充分體驗(yàn)新課程課程教育的愉悅性、參與性和創(chuàng)新性。

4. 評(píng)價(jià)機(jī)制是教育改革最大的瓶頸

課程改革勢(shì)在必行，領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，制定可操作性的評(píng)價(jià)體系，如教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)與能力評(píng)價(jià)、畢業(yè)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。要摒棄那種應(yīng)試成績(jī)最重的觀念，建立起科學(xué)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系，從而順利推進(jìn)新課程改革。

總之，新課程改革是我國教育領(lǐng)域的重大教育創(chuàng)新，無論是反思我市教育的弊端，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合建設(shè)中國特色社會(huì)主義對(duì)人才的要求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們要立足于我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才。同時(shí)要加強(qiáng)愛國主義和理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì)，為我市創(chuàng)建和諧城市，增強(qiáng)我市在中原城市群中的競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

(焦作市教育裝備管理中心)