高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)淺探

一、高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的障礙的具體表現(xiàn)

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，高中政治課的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材單一。教學(xué)中，師生們圍繞高考這根無(wú)形指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，必然地形成了“教師教書(shū)，學(xué)生背書(shū)，國(guó)家考書(shū)”的教學(xué)模式。為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)校把竟?fàn)幤胬斫鉃榭荚嚨木範(fàn)帯⒎謹(jǐn)?shù)的竟?fàn)帯⑸龑W(xué)的竟?fàn)帲谓處熤荒芡ㄟ^(guò)填鴨式、注入式等辦法來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，甚至不惜來(lái)用超負(fù)荷的，大運(yùn)動(dòng)量的題海戰(zhàn)術(shù)，去爭(zhēng)取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。事實(shí)上，高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了較高水平，他們的個(gè)性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能用書(shū)本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析解決各種問(wèn)題，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究，在做的過(guò)程中悟出理性知識(shí)，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。但在傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動(dòng)局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，難以適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際特點(diǎn)，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者、組織者和實(shí)踐者。學(xué)生可以自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，可以到社會(huì)上作調(diào)查，也可以到企業(yè)、商業(yè)機(jī)構(gòu)訪問(wèn)請(qǐng)教，還可以在學(xué)校查閱資料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生作為主體走出課堂，面向生活，需要的是教師的“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“傳授”“教導(dǎo)”和“接受”，因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際不是一種不平等的關(guān)系。政治教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，還是政治教學(xué)過(guò)程的控制者，而且是絕對(duì)權(quán)威，總是牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計(jì)地按照自己的思路“格式化”學(xué)生，造成教與學(xué)脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué);我教多少，你學(xué)多少;我不教，你不能學(xué)。教師對(duì)學(xué)生是居高臨下的，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用，影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，不少政治教師的角色一旦定位，便會(huì)畫地為牢，把自己禁錮在政治學(xué)科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。而研究性學(xué)習(xí)的課題往往涉及到課內(nèi)外、校內(nèi)外、內(nèi)容豐富，范圍極廣，因而作為政治教師僅憑政治科的有限的知識(shí)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。教師相對(duì)于學(xué)生而言，他們的優(yōu)勢(shì)就在于有豐富的人生經(jīng)歷，看問(wèn)題有一定的深度，但如果面對(duì)一個(gè)課題，作為指導(dǎo)者的政治教師對(duì)內(nèi)容不了解，無(wú)異于“巧婦難為無(wú)米之炊”，更何況研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，要在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)也是很難的。

二、高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，走出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課;搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái);搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義，改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

其次要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱圖書(shū)、報(bào)刊或通過(guò)上網(wǎng)、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──電話、E-mail等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。

(沂水縣第二中學(xué))