為有源頭活水來

《語文新課標》中指出:語文課堂應該是開放而富有創新活力的。我覺得擁有這樣優化的語文課堂，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，感覺就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，主要是教學氛圍的“活潑”，教師引導的“靈活”，學生思維的“鮮活”。可以說，語文課堂若具備了這三項“絕活”，那么，語文學科知識的傳遞，人文精神的關懷，兒童的認知水平、語言文字能力和情感個性的協調發展將成為最大的可能。

一、“活課”離不開輕松愉悅的氛圍

松軟適度的土壤有利于種子的萌發，寬松愉悅的情境有利于創造潛能的開發。

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語文教學是一種平等溝通、真誠互動的過程，只有在師生雙方相互尊重、人格平等、心靈交匯的時候，平等的語文課堂才顯得自然、活潑。“語文教學藝術就是走近心靈、平等對話的藝術。”教師作為平等對話中的“首席”，應以平和親切的語言，叩開兒童豐富多彩的童心世界，學生的思維語言、情緒甚至動作才能異常活躍，才能激勵著學生學習的熱情，才會有課堂上“笑聲、掌聲、啜泣聲，聲聲傳達真情”的境界。

二、“活課”離不開教師的靈活引導

薩特說:“閱讀是一種被引導的創造。”語文課堂教學的引導靈活，首先得充分重視學生學習的主動性、探究性、創造性的培養。教師是教學活動的組織者和引導者，在課堂上應該充分引導學生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要“展開想象，獲得初步的情感體驗”，給學生多點撥、多直觀、多啟發、多鼓勵;讓學生多動手實踐，多動腦思考，多動口表達;少包辦、替代，少指責、埋怨;允許他們具有懷疑精神，允許“標新立異”，允許“異想天開”……

曾聽一位教師教學《望月》一課時，引導學生分角色入情入境朗讀“舅舅”和“外甥”吟誦月的詩句后，教師巧妙地把話題一轉:“我和小外甥就僅僅吟誦了這幾句嗎?”一石激起千層浪，學生隨即就開動腦筋，調動自己的知識儲備:

“月是故鄉明，水是故鄉清。”“月近中秋白，風從半夜清。”

“小時不識月，呼作白玉盤。”“明月幾時有，把酒問青天。”

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”……

“聽了你們的吟誦，老師不禁陶醉在這詩的海洋中，你們也陶醉其中了嗎?”

“陶醉了。”

“只是，老師覺得有些美中不足:沐浴在如水的月色中，思維穿行在精美的詩行里，如果能吟誦我們自己寫的詩句，那該多好啊!”

“月圓像玉盤，月缺如香蕉。”

“月圓似銀鏡，月缺是鐮刀。”

“嫦娥月上圓好夢，少年室內誦美詩。”

……

學生們一個個搖頭晃腦地吟誦著，教室里立刻飄滿了芳香的詩韻。

再看:“學完這一課，你最想給自己留些什么作業呢?”一句簡潔明了的話語，把學生蓄勢待發的心境引出來。

“我要多背一些寫月的散文。”

“我要自己觀察，寫寫不同的月色美。”

“我要把文章中寫得美的句子摘抄下來!多讀讀。”

學以致用，教師靈活的引導把學引向了無限廣闊的天地。無疑，教師嫻熟的教育機智，是對學生學的真正幫助。它既指導學生自己獲得了知識和能力，又給語文課帶來了生機與活力，更充分展示了一個教師課堂的魅力。

三、“活課”離不開學生鮮活的思維

新課標強調:“在交流和討論中，通過自己的思考，敢于提出自己的看法與疑問，作出自己的判斷，拓展自己的視野，有自己的心得。”

語文課堂教學應該注重發揮學科的思維功能，鮮活的思維是優課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在引導靈活的同時，十分注重鼓勵學生的求異思維、逆向思維、發散思維、直覺思維、想象思維的并用，力求“新”和“異”。直覺地讓學生嘗試用不同方法和思路去解決不同類型的問題，培養學生思維的靈活性。

在課堂的各環節中，讓學生始終處于不斷地質疑、釋疑過程中，如教學《雨點》一課后，學生突然發問:“老師，我看到的雨點，還會落在房子上、花園里、臉蛋上。”多么可貴的“發現”，教師隨即引導學生打開思路:“你真細心!對呀，生活中雨點還會落在許許多多的地方，想想看，落在那兒，它會干什么呢?”

“雨點落在花傘上，在花傘上滑翔。”

“雨點落在房子上，在瓦片上舞蹈。”

“雨點落在花園里，花園樂得張嘴巴。”

“雨點落在池塘里，青蛙樂得呱呱呱。”

“雨點落在田野里，苗兒笑著向上爬。”

“雨點落在菜園里，白菜棵棵綠油油。”

……

這一教學環節既訓練了語言文字的運用能力，又使學生思維的種子一下子發散了。

在教學中，我們還發現:運用“自讀感悟”的策略，學生思路的閘門最易被打開，思維也最易被激活。如:“你讀懂了什么?”“你聰明的小腦瓜里會聯想到什么?”“看了這段話(這個課題)，你會提出哪些引人思索的問題呢?”……

學生自由讀文，思維功能全屏開通;學情交流，大量信息被處理、收集、存儲;質疑解疑時，多種思維手段綜合運用，謀求解決。不能不說，思維鮮活的課堂是智慧激蕩的“苗床”。

總之，“活課堂”就是溫暖，就是喚醒，就是智慧，就是繁榮，就是希望，就是我們永恒追求的美好境界!

(鹽城市第一小學)