利用多媒體信息技術,優化數學課堂教學

摘要:隨著多媒體信息技術的迅速發展，現代教學手段越來越多地走向課堂，有力地推動了教學質量的提高和素質教育的實施。筆者通過自己對信息技術與數學課堂教學的整合，談談在教學中得到的幾點啟示。

關鍵詞:多媒體;信息技術;課堂教學;作用

隨著多媒體信息技術的迅速發展，現代教學手段越來越多地走向課堂，有力地推動了教學質量的提高和素質教育的實施。多媒體信息技術輔助數學教學能創設情境，優化課堂教學，培養學生的能力，提高課堂效率，并能彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

一、增強學習興趣，激發學習動機

興趣是最好的教師。當學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。在數學教學中，運用計算機輔助教學，計算機將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣，激發學習動機。運用多媒體教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

二、再現知識發現過程，培養學生的創造性思維

在數學課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學模擬實驗，能激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

創新的源泉則是人的創造力，這就為現代的教育提出了一個迫切需要解決的問題，顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統教育是不能適應知識經濟時代的要求的。我在數學教學中發現，要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，那就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。例如我在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。再如在講解與空間四邊形有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養了學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯。同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情境產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、節省教學時間，增加課堂信息密度，減輕教師的負擔

在傳統的“黑板+粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計算機輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

同時，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。互聯網擁有豐富的教學資源，網上教師只要在網絡頁面地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，這就為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。另外，計算機軟件有效地實現了出題、評定等教師職能的部分代替，減輕了教師的負擔。因此，作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

四、化靜為動，突破教學重點、難點，提高課堂教學效率

數學的教學內容與其他科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

例如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓他們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。數學思維以抽象思維為主，在學生思維發展過程中，過分地依賴具體形象，則不利于學生抽象思維的發展。在幾何教學中，利用計算機可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、具體化，能很好地解決傳統教學偏重邏輯能力培養、學生的形象思維偏差這些問題，從而把復雜問題簡單化、抽象問題形象化，達到事半功倍的效果。

五、實現歷代教育家夢寐以求的理想目標——個別化教學

由于多媒體課件的出現，教師可以利用計算機強大的處理數據的能力實現在同一數學對象的不同結構側面的切換和選擇，同一數學問題的不同解法思路的切換和選擇，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。數學教學中使用信息技術應該著眼于解決今天數學教學面臨的現實問題，同時在積累經驗的過程中，不斷從教學觀念、教學內容和教學模式等方面深化改革，逐步設計未來在信息技術支撐下的全新的教學。

總之，以計算機為核心的信息技術若能與學科的課程加以有機整合，將具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現就可以充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境，大大提高學生的學習效率。

參考文獻:

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[2]全國職業高中數學教材編寫組.數學(第三冊)[M].北京:高等教育出版社，2003.

(新密市職教中心)