追求有效的體育教學

教師要使學生“會學、好學、樂學”，首先就要“會教、好教、樂教”。教師在教學中要充分體現出學科的特點和魅力，要能打動學生，吸引學生注意，引起學習興趣。“你的教學真的有效嗎?”已成為目前教師關注的焦點。在新課程的教學實踐中，我認為有效的體育課堂應力求體現以下三個方面:

1. 在情境中學習

教師在設計、組織、實施體育課時，應充分挖掘體育教學的現實性、生活性、情境性，激發學生主動參與學習的熱情。情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略，新課標對教學內容的選取給了教師很大的自主權，有些教師特別喜歡選取一些生動有趣、密切聯系兒童生活的素材，精心設計情境，體現“體育問題生活化”理念。例如，在體育熱身活動時，以往傳統的跑圈或熱身操做多了，學生會感到無味，教學時學生參與的熱情不高，有的甚至一開始就表現出消極態度，使教師對接下來要上的內容也感到信心不足。因此，作為體育教師要做生活的有心人，多下苦功，努力挖掘生活中的素材，為學生創造新鮮的熱身形式。我在教學中面對這種情況，采用學生兒時喜歡的戶外活動，為學生創設“捉泥鰍”的場景，一部分學生挽起袖子、卷起褲口，在右臂系上一根紅布條當泥娃娃，另一部分同學當活蹦亂跳的小泥鰍，再配上歡快的音樂，學生迅速置身于這樣的情境，在自我陶醉中不知不覺參與著體育課中的熱身活動。這樣，上課不再成為負擔，體育不再是枯燥的跑跑步，有效地激發了學生的活動意識，在情境中感受到體育就是生活。

2. 在趣味中探索

學習任何知識的最佳途徑就是在興趣中完成，因為做任何事興趣是最好的教師。通過把枯燥的東西進行加工，使之變得形象飽滿、趣意濃濃，就會激起學生學習的欲望。如在進行跳繩、立定跳遠、仰臥起坐、呼拉圈等一些常規性訓練活動時，純粹的單一練習，其效果是不好的，有時反而是事倍功半，消除學生的學習意志，減弱他們的學習力。在這種情形下，教師不妨改變策略，把教學的運作模式稍作加工，變單一為豐富。教師取消原來的單項練習，把各項內容放入一項趣味十足的集體接力競賽活動中，以小組為單位、人人參與的形式，看哪組在最短時間內完成的規定項目最好，要根據要求，保質保量。這樣一來，有了趣味，學習不再是任務，而是變成了一種精神享受。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃火藥。”所以說，教師要調動學生學習的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇，讓教學始終充滿著趣味。

3. 在游戲中體驗

新課程關注的核心是學生身心發展的需求和情感體驗。在體育教學中，要以學生身體、生理和心理的全面發展為中心，結合小學生的認知水平和興趣特點，利用游戲進行教學，開展豐富多彩的活動，提高學生的學習積極性。把游戲活動貫穿在教學過程中，使學生感到生動有趣、形式新穎，產生躍躍欲試的感覺。教學內容游戲化，以新穎的教具，增強教學的趣味性，使活動更具魅力，其樂無窮。在教學中以游戲活動為主線，以師生互動教會學生鍛煉的方法，引導學生主動地進行想、看、聽、練的活動，合理地給學生自由時間進行自主學練，充分發揮了學生的主體作用。在投紙飛機和沙包練習過程中，教師不強調技術動作細節，而要求學生隨時注意觀察，提出爭當投擲冠軍的要求，及時設疑，讓學生自由結組以探究與合作的方式進行學習。在教學中教師要貫穿寓教于樂，從激發學生的學習興趣出發，關注學生的生活體驗，運用較為合理的教學方法，利用游戲的功能與作用，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生身心得到健康發展，把“要我學”為“我要學”的主動探究的理念真正落到實處。

有效的體育教學應以學生感興趣的生活情境，豐富的趣味活動設計，快樂的游戲體驗為坐標。激發學生主動參與，真正把《新課程標準》中“激發運動興趣，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，確保每一個學生受益”的新教學理念落到了實處。讓學生在寬松、和諧、愉悅、自主的學習氛圍中，使學生享受了參與活動的樂趣，從中學到知識、提高認識、發展能力。

(晉州市第一中學)