淺議自主\\合作式學(xué)習(xí)

摘要:合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化，真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。

關(guān)鍵詞:特征與含義;情感因素;認(rèn)知因素;自主學(xué)習(xí);合作精神

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車(chē)熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所講的:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類(lèi)生存的基本能力。

2. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”就是要轉(zhuǎn)變這種他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就成為了課程改革的首要目標(biāo)。

3. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

首先，自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，高成績(jī)的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。

其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)我國(guó)學(xué)者調(diào)查研究，在1992年“中國(guó)大學(xué)生實(shí)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽”中獲獎(jiǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性、自律性，表明學(xué)生的創(chuàng)造性與他們的自主學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。也正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的論述一樣:“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步。”

再次，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。

4. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從教師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變教師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)教師的依賴感。要讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的教師。”我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要符合學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生一旦有了興趣，他(她)們就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效保證。

(1)選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要考慮到學(xué)生的年齡、性別、性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)，又要考慮到學(xué)生自身的要求，因此應(yīng)安排一些實(shí)效性和趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。要知道，越是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生就越容易理解和掌握。

(2)選擇新穎活潑的教學(xué)方式。教學(xué)方式的選擇應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的選擇要力求“新、異、變、趣”。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要了解學(xué)生，摸清學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，知道怎樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生最感興趣;其次通過(guò)教師挖掘教材中的趣味因素，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。

(3)選擇新穎的組織形式，突出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)中常見(jiàn)的組織形式有個(gè)體教學(xué)、分組教學(xué)和集體教學(xué)，而這些教學(xué)組織形式各有所長(zhǎng)。要保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，就要根據(jù)不同情況選擇不同的教學(xué)組織形式。

2. 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而良好的課堂氣氛可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(1)角色轉(zhuǎn)換——接納。新課標(biāo)要求科任教師成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、真正意義上的教師;從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友。因此，我們嘗試設(shè)計(jì)了“我們的朋友遍天下”的活動(dòng)，在活動(dòng)中找朋友，在活動(dòng)中找知己。通過(guò)活動(dòng)相互了解，通過(guò)交往增進(jìn)情感交流，在師生共建的活動(dòng)場(chǎng)所里，搭建了友誼的橋梁。在這樣的課堂上，教師是學(xué)生的親密朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不再畏懼，不再羞澀，能敞開(kāi)胸懷，真情投入學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)給他(她)們帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)。

(2)情感體驗(yàn)——共情。語(yǔ)言感染是營(yíng)造良好課堂氣氛的重要手段之一。有時(shí)當(dāng)教師宣布完教學(xué)內(nèi)容時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)精打采，甚至發(fā)出“噓”聲。這時(shí)課堂上就可能會(huì)出現(xiàn)師生對(duì)立的局面，學(xué)生不愿意參與活動(dòng)，即使參加，也是“出工不出力”。這時(shí)最需要的是教師語(yǔ)言的激發(fā)，通過(guò)聲情并茂、風(fēng)趣幽默的具有感染力的語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感悟到教師的話語(yǔ)中，將有很多有趣的活動(dòng)在等待著他(她)們。

3. 靈活運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教育教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在關(guān)注知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，通過(guò)改變教師的教學(xué)方法來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(1)嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課程中的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精細(xì)加工后灌輸給學(xué)生的。例如，教學(xué)生打籃球，從運(yùn)球開(kāi)始教，先教原地高運(yùn)球，再教原地低運(yùn)球;學(xué)生學(xué)會(huì)了右手運(yùn)球，再學(xué)左手運(yùn)球;學(xué)會(huì)了原地運(yùn)球，再學(xué)行進(jìn)間運(yùn)球;學(xué)會(huì)了直線運(yùn)球，再學(xué)曲線運(yùn)球。在這樣的課堂上，學(xué)生只有機(jī)械模仿，單向接受，根本體驗(yàn)不到心理的愉悅。籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是為了娛樂(lè)。學(xué)打籃球應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)，而不是將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。因此給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，得到心理的滿足，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

(2)“學(xué)做小教師”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織能力。讓學(xué)生“學(xué)做小教師”是我們?cè)谛抡n程改革實(shí)驗(yàn)中的一種嘗試。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其方法是教師指導(dǎo)，學(xué)生完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)的編寫(xiě)，師生互相討論，再由學(xué)生自愿報(bào)名，教師指定學(xué)生參加教學(xué)嘗試“學(xué)做小教師”。在“學(xué)做小教師”過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，發(fā)展了能力。

(3)自編游戲，學(xué)玩結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)，愛(ài)做游戲。在新課程背景下，我們要運(yùn)用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲作為教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生自己創(chuàng)編游戲。

(4)拓寬信息渠道，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間。在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程教育和獲取其他信息，在多媒體教室學(xué)生可以看到高水平的體育比賽和其他項(xiàng)目的VCD音像資料，接受名師導(dǎo)學(xué)等。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其核心是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性和自主性。為此，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和幫助，牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。只有這樣，才能使學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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(通渭縣安川學(xué)校)