鋼琴教學(xué)要注重培養(yǎng)良好樂感

在藝術(shù)教學(xué)中，如何把握、運(yùn)用審美的特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并通過藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作，達(dá)到培德、啟智、健全身心的目的，是廣大教師一直研究、探討的課題。下面，本人就鋼琴教學(xué)中如何注重培養(yǎng)良好樂感，提出粗淺體會(huì)，以達(dá)到拋磚引玉的作用。

技巧和樂感是音樂表演中的一對翅膀，二者只有完美地結(jié)合，美妙的音樂韻律才能在自由的空間翱翔。

樂感是一個(gè)抽象的概念，但它卻是構(gòu)成音樂生命力的基因。

說它抽象，不僅是因?yàn)樵诤芏嘁魳忿o書乃至教科書中，都找不到這個(gè)既常用又陌生的詞匯，而且許多音樂教師也難以用準(zhǔn)確的語言來闡述其具體內(nèi)涵。但是在一切音樂表現(xiàn)過程中，樂感又是一種鮮活的存在。例如某些學(xué)生能一次地將某一個(gè)難度較高的鋼琴曲目完整地彈奏出來，但其琴聲卻缺乏音樂的“味道”，不動(dòng)聽，也難以感人，原因在于缺乏樂感。

從字面上剖析，我們可以將樂感詮釋為音樂的感覺，其中既包容了表達(dá)音樂的感覺，也涵蓋了感知音樂的感覺。但在實(shí)踐應(yīng)用中，更多的是指前者，即在表現(xiàn)音樂過程中，對音樂基本韻味特征的把握與顯現(xiàn)。樂感是美感的基礎(chǔ)，一切音樂美的表現(xiàn)與創(chuàng)造都必須進(jìn)入樂感的門檻后才能起步升騰;樂感又是一種最基本的音樂表現(xiàn)能力，它是將音樂從技術(shù)層面向藝術(shù)境界轉(zhuǎn)化的初始狀態(tài)。如果演奏一首樂曲沒有樂感，其效果只能是一群高低長短音相互追逐、運(yùn)動(dòng)的游戲，它帶給人們的最多只是樂音的“悅感”。

近年來我們的鋼琴教學(xué)似乎有些急功近利，許多教師一味追求技巧上的進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)往往是三年內(nèi)學(xué)生必須達(dá)到某種技術(shù)水平，而這種水平通常都以某種僵死的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，這只能培養(yǎng)出一幫機(jī)械化的彈琴機(jī)器，對學(xué)生的身心是無益的。鋼琴教學(xué)必須注重通過音樂訓(xùn)練使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到提高，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)在思想和心理層面上獲得提升和鍛煉。而培養(yǎng)良好樂感，自是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但是，樂感缺乏明確的量化指標(biāo)，缺乏教學(xué)中的可操作性。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，注意到應(yīng)當(dāng)充分把握運(yùn)用音樂審美活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成良好的音樂感受:

1. 樂感雖較為抽象，但從其依存的音樂本體而言，仍具有明顯的聽覺直觀性

音樂的美是通過聲響的形式表現(xiàn)的。它離不開聲音，離不開聽覺。對音樂美的一切感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟都必須源自音樂音響。因此我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聆聽、多感受那些優(yōu)秀的演奏，細(xì)心體會(huì)作曲家在作品中所表達(dá)的情緒，領(lǐng)會(huì)作者由作品所反映出的思想境界，讓他們“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在音樂美中去體驗(yàn)和捕捉這種藝術(shù)基因。我們在教學(xué)中要不斷地把古往今來的無數(shù)優(yōu)秀的鋼琴曲目介紹給學(xué)生，要求他們不僅僅能夠完成這些樂曲的演奏，更重要的是讓他們真正能夠在這些優(yōu)秀作品中吸取有益養(yǎng)分，陶冶情操，完善人格，從而在內(nèi)心真正領(lǐng)會(huì)音樂真諦。音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)有不可忽視的潛移默化的作用。因而曲目欣賞必須在教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤冀K貫穿教學(xué)過程。本人在教學(xué)中就很注重醞釀把握情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感情去充分體會(huì)琴樂的魅力。

2. 從音樂表演和創(chuàng)作的角度來看，模仿是不可取的，但從引導(dǎo)學(xué)生音樂入門方面來看，模仿仍不失為一種行之有效的方法

本人在教琴的實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用反復(fù)、對比等多種手法，強(qiáng)化某一小節(jié)，讓學(xué)生模仿體會(huì)。以通過“榜樣”的力量誘發(fā)他們體驗(yàn)和掌握樂感。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏德國作曲家貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同的鋼琴家們的演奏，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中去體驗(yàn)、對比、模仿，感受音樂所表現(xiàn)的情感、意境。最后用自己對音樂的理解和感受，通過他們的手指把音樂表現(xiàn)出來。

3. 從本質(zhì)上來看，樂感是情感的一種藝術(shù)化表現(xiàn)，只有在演奏時(shí)投入情感，進(jìn)入樂境，音樂的韻味才會(huì)自然地流露出來

從這種意義上說，缺乏樂感實(shí)際上就是缺乏情感。因此，我們在各種音樂技能訓(xùn)練中，應(yīng)避免純技術(shù)操作，充分注意激活學(xué)生的情感，啟發(fā)他們有表情地演唱、演奏，樂感將會(huì)油然而生。

4. 缺乏樂感的心理障礙往往是缺乏對音樂優(yōu)劣的辨析力，不善于發(fā)現(xiàn)樂感的特質(zhì)，自然無法將這種發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為音樂的表現(xiàn)能力

對此，可采用比較教學(xué)法，讓學(xué)生聆聽同一首曲子有樂感和沒有樂感的兩種奏法，去體驗(yàn)什么樣的表達(dá)是美的，什么樣的表達(dá)是不美的，從而確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5. 鋼琴音樂是一門高雅藝術(shù)

俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”這就要求學(xué)生要廣泛接觸各種風(fēng)格的音樂作品。在教學(xué)中，我要求學(xué)生平時(shí)除了多聽賞鋼琴名曲外，還要求每位學(xué)生都要去背唱民歌、中外藝術(shù)歌曲，從聲樂作品中汲取營養(yǎng)。此外，藝術(shù)也是相通的，要真正領(lǐng)會(huì)鋼琴音樂的精髓，沒有相當(dāng)?shù)奈幕滋N(yùn)是不行的。有志于在鋼琴方面發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不斷積累文化知識，從諸多門類藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)人類純真的情感，吸取其他藝術(shù)精華，只有這樣才能觸類旁通，真正體會(huì)作品思想，并在表演中盡致淋漓地表現(xiàn)出來。

當(dāng)然，樂感只是音樂的綜合素質(zhì)之一，表現(xiàn)音樂不能沒有樂感，但又不能孤立地培養(yǎng)樂感，而應(yīng)注意學(xué)生整體音樂素質(zhì)的全面提高。

(普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校)