如何引導學生用英語寫作文

小學階段用英語練習寫作文，是英語語言能力提高的不可或缺的環節。因為英語寫作能力是英語語言知識和語言運用的技能的綜合體現。那么如何引導小學生練習用英語寫作文呢?

一、把認識結構作為作文的核心

這里面包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

二、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合

一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法:以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

三、作文大目標的逐年級分解

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

四、實施四項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了四項訓練:

1. 字詞訓練

學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙:聯系自己熟悉的事物;聯系自己生活實際;聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是:(1)分析字形;(2)利用教具;(3)憑圖學詞;(4)組詞擴詞;(5)選詞填空;(6)詞語搭配;(7)調整詞序;(8)觸景用詞;(9)詞語分類;(10)聯詞成句。“十引說”豐富了說話訓練內容，使學生積累了大量會說會用的字詞，為寫作文打下了堅實基礎。

2. 句子訓練

只要是一個句子，都包括兩個方面:一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型、九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

3. 段的訓練

結合八種段式:以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思，只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

4. 篇章訓練

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法，學會寫中心明確、意思完整、詳略得當的記敘文和應用文。

五、寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束地思想，自由自在地寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

1. 應當脫離作文教學的陳舊方式

可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩、清新的果實和勃勃的生機。

2. 寫作時，課堂上常發生這樣的情況

有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟;有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何的問題。

3. 根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位

就多數人而言，一般只注意開發前三個部位，對想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。只要思維發散了，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

(瓦房店市)