淺談如何做好班主任工作

班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，班主任應把班級的學生很好地組織起來，形成良好的班風學風，進行教育教學活動，讓學生在班集體中全面發展。

一、抓集體主義教育，實現班級體共同進步

在長期的班主任工作中，我總結出“只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學生的特點，我除了進行常規的教育以外，還通過主題班會的形式調動學生的積極性、主動性，引導他們展開討論。如在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說:“邁進初中大門首先要給老師留個好印象、好形象，要充分發揮自身的能動性，盡早適應中學生活。”還有的同學說:“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創良好的班級體努力。”這次主題班會，學生統一了思想，大家心往一處想，勁兒往一處使，形成了一個充滿凝聚力、團結向上的班集體。

二、把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過分，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究的問題。

1. 愛學生是教育學生的起點和基礎

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任老師是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是教師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在:班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任老師的教導就無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生?

2. 班主任對學生的嚴

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是:

(1)嚴而不厲。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生的不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

(2)嚴而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率，而要嚴而有格，采用不同的方法去嚴格要求學生。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，勢必會有不好的結果。

三、做好班主任工作必須做到“四心”

做好班主任工作必須做到“四心”，即“愛心，信心，熱心，公平、公正之心”。愛心，就是教師要熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛班主任工作，歸結到一點就是要熱愛學生，這是做好班主任工作的前提。只有教師將整個身心撲在學生的管理上，時時處處關心、愛護、理解學生，才能贏得學生的擁護和愛戴，才能為管理好班集體打下良好的思想基礎。信心，是指對自己要有信心，相信自己有能力管理好班級;對學生和對整個班級要有信心，并使之成為前進的動力。熱心，是指對班級的各種事情要熱心，不要讓學生覺得你對班級的事情無所謂，你老師無所謂，學生的態度也可想而知。公平、公正之心，是指作為班主任做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實施班級管理時你才能得心應手。

(遵化二中)