淺談中學音樂教學中如何培養學生的創新能力

《音樂新課程標準》的實施，為音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字。“新”是素質教育的靈魂。音樂是提高學生素質，培養學生創新能力的重要學科，如何在中學音樂教學中培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。

一、音樂教育是培養學生創新能力的重要途徑

所謂創新能力，是指根據一定的目的和任務，運用一切已知信息開動思維活動產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的智力產品。創新教育是時代的需要，而音樂教育對創新精神的培養，的確有著其他學科無可替代的巨大作用。《音樂新課程標準》要求:“通過音樂教育，著力培養學生的創新精神、合作意識，陶冶高尚情操，發展創造力，并為其他方面的學習創造有利條件，以促進學生的全面和諧發展，培養對人生和生活積極樂觀的態度。”然而，當前音樂的教育在學生創造力的培養方面還存在不少弊端。

二、音樂教育中培養學生創新能力的方法

1. 啟發想象，喚起創新

想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造力。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來重新塑造音樂形象，創造音樂情節，從而表達音樂作品的內涵，達到審美的目的。因此，教師在引導中必須注意:

(1)根據學生年齡特點，設計不同的教學內容，激發學生的好奇心，引導學生參與到音樂想象中;(2)提醒學生聚精會神，全神貫注地感覺音樂;(3)提倡獨立思維品質，鼓勵他們在聽賞過程中獨立地感覺音樂帶來的震撼，讓他們擁有創造的靈感。

音樂結束后，讓同學們講出自己的所思所感，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

2. 設置情境，引發創新

音樂是情感的衣服，只有創設與音樂情境和諧的環境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語言表達出來。在教學實踐中，常用的創設情境的方式有:

(1)形象生動的語言描述。(2)妙趣橫生的氣氛渲染。例如在實驗音樂——《陽春三月》的實踐課程中，教師在課堂上設置“集鎮的春節”的場景，一時間叫賣聲、口哨聲、喝彩聲、掌聲等交織在一起，學生學習興趣非常濃厚，還不時地擦出創造的火花。(3)豐富的電教手段。以實物體會情景，以圖像再現情景，從而激發學生的情感，幫助他們理解教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。

3. 樹立自信，肯定創新

每個人都有比較強的表現欲望，并希望得到別人的承認和贊許。但在創作時，學生又都覺得音樂藝術是那樣的高高在上、神秘莫測，這就大大地抑制了他們的創造力。因此，我們要幫助學生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發學生的創作欲望，鼓勵他們大膽創新。

學生對于音樂形象的描述，可能會出現擴大、縮小、重組、設置變形的形象。對此，教師要有求新求異的觀念，支持學生的奇異思維，贊成他們的“不標準”答案。可設定一個寬松的氛圍，讓學生進行論證和反駁。只要學生能自圓其說，我們就投他一票，支持他。這樣，在不知不覺中，學生的橫向思維、逆向思維得以發展，對音樂的理解也進一步加深了。

4. 主體參與，激勵創新

教師在進行教學設計和教學過程中，要鼓勵學生積極參與探究與創造，把開發學生的形象思維能力和創造性思維潛質作為重點，以學生生活為基點，切實從學生的要求和發展的可能性出發，在實踐中培養學生學習音樂的興趣、方法、動手能力、創造能力。如在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，我給學生提供了創作平臺，讓學生分組合作，根據《茉莉花》的歌詞創編旋律。創作規則:歌詞不變，風格不限，通俗、民族、兒歌均可，創作時間5分鐘;每組可選代表演唱，也可以合作演唱。在活躍的氣氛中，學生相互交流、合作，體驗到成功的快樂。

5. 打破盲從，促進創新

在課上，我故意安排錯誤的講解和示范，在課前告訴學生:“老師在講解音樂作品、音樂知識時，在示范演唱和演奏時，都故意安排了一些錯誤，看誰發現的錯誤多。”讓他們用質疑的態度去聽取教師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物。只要建立起這樣的激勵機制，學生的學習態度就會由“被動接受”型轉為“主動探究”型，長此以往，學生的求異思維將會逐漸養成。

總之，創新能力的培養并非一日之功，它需要我們教育工作者不斷更新觀念、刻苦鉆研、大膽實踐、勇于探索，才能開創音樂教育事業更加燦爛的明天。

(遵化市第二中學)