如何構建和諧的師生關系

摘要:當前教育改革的深入發展，對教師“教書育人”的要求也越來越高。要實施“以學生為本”的教育，需要我們的教師轉變角色，尊重學生的生命價值，關注學生的成長與終身發展，強調師生之間的互動與交往，構建和諧的師生關系。

關鍵詞:構建;和諧;師生關系

隨著人們對教育事業認識的不斷提高，越來越多的學生、家長乃至教師對強硬的教育方法和毫無策略的教學手段持否定態度，他們希望以新型的師生關系開展教育教學活動，希望教師了解學生的內心世界，尊重學生的生命價值，把學生當成活生生的人看待，注重師生的互動與交往，并將其運用于教學實踐中，使孩子在輕松愉悅的學習和生活環境中健康成長。對于教師來說，單純的“教好書”已經不能滿足現代教育的發展，時代賦予了教師更艱巨的歷史任務和使命。本人結全自身的教學經歷，談談在教學教育過程中，教師如何構建和諧的師生關系。

一、教師要掌握教育學、心理學知識

教師僅僅有課本的知識遠遠不夠，還應該懂得教育學、心理學知識。學生來自各式各樣的家庭，他們的個性特點千差萬別，情感態度、價值觀也不相同。教師在與學生交往的過程中，首先要運用教育學和心理學的知識去認識學生，了解他們的優點和缺點，了解他們的一切行為及心靈深處的需求等，不能籠統地把所有的教育對象都當成是相同的，更不能用一把尺子去衡量所有的學生，也不能把對待幾年前學生的方法運用到現在的學生身上。教師要對學生的家庭背景、經濟狀況、家庭教育、社會影響、思想動態、知識層次，以及性格、特長、社會交往關系、愛好等做到心中有數。另外，在教育教學的過程中，教師要掌握學生的心理動態，及時地對學生的各種心理狀況進行疏導，這樣才能對癥下藥，做到因材施教，這樣的教育才有感染力，才能被學生接納。

二、加強師生間心理溝通與交流

有效的心理溝通是教師成功實施班級管理和有效教學的前提，在教育教學中，教師不僅要了解學生在學習過程中想什么，還要讓學生知道自己在想什么，這樣有利于和學生增進交流、互相溝通，這是實施有效管理、提高學生學習興趣的重要因素。但當前很多教師缺乏這方面的嘗試，甚至有一部分教師擔心學生知道自己的想法后，他們會“先入為主”，打亂自己的計劃，使自己的教育教學行為陷入被動，其實，這種想法完全沒有必要。

以我從事班級管理和教學的經驗看來，教師如果經常告訴學生自己下一步的教學安排，自己的教學目標和想法，同時傾聽他們對自己的管理和教學安排的看法和意見，及時與他們進行交流，交換意見，這不僅調動了學生對課程的學習興趣和參與班級管理的積極性、自主性，還使教師的教學計劃能夠順利完成，使班級管理的目標達到預期的目的。

心理溝通另一個有效途徑就是要關心愛護學生，教師首先要有愛心，“沒有愛就沒有教育”。任何一個遠離父母、家庭，來校讀書的學生，他們在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種需求和渴望就更加強烈，教師要對學生實行必要的“情感投資”，用愛心溫暖學生、感化學生，實現情感交融，增進師生感情。心理學家認為，培養、激發學生的學習動機，了解、關心學生的健康成長，耐心傾聽學生的訴說都有利于激發學生的學習熱情和興趣，因此正確、耐心引導學生也是關心愛護學生的良好方法。

三、用真誠的情感，創設無拘無束的氛圍

教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學方法，發揮情感因素的積極作用，發展學生積極的情感，從而使學生以積極的態度提高學習效果。教師要注重營造良好的課堂教學氛圍，給學生提供自由的“呼吸空間”，激發學生學習的動力、興趣，使學生對學習、對教師充滿感情，變得想學、愛學、樂學。

首先要在課堂上創設平等的教學氛圍。和諧，需要建立在平等的基礎上，學生在平等的環境下，他們才愿意各抒己見，真心接納，才愿意積極主動地開展具有挑戰性、開拓性的活動，這時，他們的身心處于愉悅的、投入的狀態中，使潛能得以激發，教學的效果自然就好。教師要拋棄“師道尊嚴”的架子和居高臨下的氣勢，要“蹲下身子”與學生交流，把學生看成活生生的人，把自己看成與學生共同學習、共同成長的一員，在課堂上和學生一起活動、一起笑一起悲，一塊兒參與學習活動。

其次要在課堂上創設對話的教學氛圍。教師不能僅承擔復制知識的任務，把知識以獨白的形式告訴學生，而應將知識轉化為師生交往、對話的材料，在課堂上創設情境，讓學生在情境中去探索、發現，從而獲取知識。教師要承認學生的主體性，給學生主動發言、交流的機會，以寬容、理解的心態對待學生對話中的問題，適時進行點撥、啟發，不把自己的標準答案強加給學生，尊重學生對知識的個性化理解，從而激發學生參與學習的積極性。

構建和諧的師生關系需要我們教師轉變教育觀念，以新型的教師角色開展教育教學活動。和諧是學生心靈的營養，只有在和諧的土壤中，學生的心靈才能得到健康成長。

(拉薩市教育體育局招生辦公室)