淺談多元智能評(píng)價(jià)理論在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

一、引言

“多元智能”理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。他認(rèn)為每個(gè)人都具有不同的智能:語言智能、邏輯─數(shù)理智能、視覺—空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能、生存智能、道德智能;各種智能是平等和重要的，教育要使各種智能都得到不同程度的發(fā)展。

不同的人有不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，這也就是為什么有的學(xué)生善于語言學(xué)習(xí)卻拙于運(yùn)動(dòng);有的學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象卻拙于人際交往;有的學(xué)生善于繪畫藝術(shù)卻拙于數(shù)理邏輯。長期以來，傳統(tǒng)的教育只注重學(xué)生的語言智能和邏輯─數(shù)理智能的培養(yǎng)，忽視其他智能的發(fā)展。而大多數(shù)學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢(shì)，越評(píng)估越對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，對(duì)未來感到迷惘。

二、多元智能理論的評(píng)價(jià)理論

多元智能理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的考試存在的問題有:(1)考試非情景化，考試內(nèi)容與學(xué)生的生活和環(huán)境脫離;(2)考試內(nèi)容單一化，它主要側(cè)重考核學(xué)生的語言智能和邏輯─數(shù)理智能，對(duì)學(xué)生其他智能涉及較少;(3)考試標(biāo)準(zhǔn)客觀化，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，忽視從學(xué)生的多樣文化和現(xiàn)實(shí)生活背景考查學(xué)生本身所具備的那些能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化模式的素質(zhì)。所以他認(rèn)為教育評(píng)價(jià)應(yīng)“以個(gè)人為中心”的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)方案要考慮個(gè)體的差異、發(fā)展的不同階段和專業(yè)知識(shí)的多樣化。評(píng)價(jià)還要強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體智能強(qiáng)項(xiàng)的識(shí)別，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能。

三、多元智能理論的評(píng)價(jià)理論在外語教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

新課標(biāo)把非智力因素，主要包括興趣、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等的培養(yǎng)擺在首位。教育不能只重視某一領(lǐng)域或技能的發(fā)展，應(yīng)促進(jìn)全面發(fā)展。我們外語課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不該單純關(guān)注語言智能，應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生其他智能的發(fā)展。我們要做的，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生聽、說、讀、寫的進(jìn)展情況，也要評(píng)價(jià)學(xué)生其他各項(xiàng)智能的發(fā)展情況，以達(dá)到全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。

外語教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況使語言智能和其他智能的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使活動(dòng)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有信心運(yùn)用多種智能完成任務(wù)。成功的活動(dòng)應(yīng)足夠復(fù)雜，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，付出行動(dòng);又足夠開放，讓他們運(yùn)用各種方法完成;但又有適當(dāng)限制，教師容易收集資料，作出有效評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)可以是:用英語做數(shù)學(xué)題;演英語小品、用英語做游戲;裝扮教室、出英語海報(bào)、辦英語畫刊、做英語書簽、剪貼商標(biāo)、收集外國郵票等;用英語解釋自然現(xiàn)象、介紹風(fēng)景名勝等;用英語寫日記、寫賀卡、發(fā)電子郵件、寫信等。

總之，評(píng)價(jià)目的是讓教師看到學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，作出合適決策促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。只有通過涉及各種智能的評(píng)估，教師才能了解學(xué)生各種智能的發(fā)展情況，再采取各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給予學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，使其在特定領(lǐng)域或其他領(lǐng)域發(fā)展較好的技能，產(chǎn)生自信，從而達(dá)到全面發(fā)展。

2. 評(píng)價(jià)方法多樣化

學(xué)生用不同方法學(xué)習(xí)，我們也不能用統(tǒng)一的模式來評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。所謂形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績作出評(píng)價(jià);而終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過期末考試、畢業(yè)考試等途徑來檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展程度，同時(shí)也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。這樣既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

多元智能理論主張?jiān)试S學(xué)生運(yùn)用不同的智能以不同方式來解釋材料，即允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢(shì)選擇合適自己的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)應(yīng)提供學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。下面是幾種英語課堂上常用的評(píng)價(jià)方法:

(1)個(gè)人和小組項(xiàng)目。項(xiàng)目活動(dòng)是學(xué)生綜合知識(shí)和能力的展示，需要學(xué)生運(yùn)用多方面的能力。它是學(xué)生展示自己才能的舞臺(tái)，學(xué)生可以上臺(tái)講英語故事、主持英語節(jié)目、用英語介紹一項(xiàng)活動(dòng)等。項(xiàng)目活動(dòng)可以通過單個(gè)或小組之間的競(jìng)爭(zhēng)或合作完成。

(2)問卷調(diào)查和采訪。問卷調(diào)查和采訪是收集學(xué)生在寫和說方面的資料的方法。通過問卷調(diào)查和采訪，教師可獲得豐富的有關(guān)學(xué)生語言、文化、教育背景和經(jīng)歷等方面的信息以及其他有價(jià)值的資料，特別當(dāng)許多學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)作出一致反饋時(shí)，它對(duì)教師非常有用。

(3)有創(chuàng)造性回答的問題。這類問題不同于測(cè)試中的選擇題，它需要學(xué)生有自己的答案，或可能有多種答案。它可以是簡單的問題，也可以是復(fù)雜的題目。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，這是一種培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的好方法。通過這類問題的回答，教師可看出學(xué)生思維的廣度和深度。

(4)創(chuàng)造真實(shí)情境活動(dòng)。創(chuàng)建仿真情境的目的是提供給學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題的機(jī)會(huì)。英語課堂上的情境活動(dòng)，既能使學(xué)生對(duì)要完成的任務(wù)和需要解決的問題有所了解，又可培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。

(5)閱讀和寫作。通過閱讀，可以看出學(xué)生對(duì)于某個(gè)教學(xué)內(nèi)容、事件、話題等的理解程度。而且，從學(xué)生文章表達(dá)的觀點(diǎn)、引用的事例、語言組織和詞匯的選擇等，教師可以看出學(xué)生的精神面貌、知識(shí)面、邏輯分析能力、語言功底和寫作技能。所以，在英語課堂教師可讓學(xué)生多用寫文章的方式陳述、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(6)日記和對(duì)話日志。日記話題選擇自由，學(xué)生可寫任何東西。日記是英語教師用來提高學(xué)生寫作技巧和增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的方法。對(duì)話日志則是溝通教師和學(xué)生的橋梁，能增進(jìn)學(xué)生和教師間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的發(fā)展。

四、結(jié)語

多元智能理論的評(píng)價(jià)理論給我們提供了新視角，用它來指導(dǎo)英語教學(xué)評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐中，我們要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性、多元化和情景化。教師在教學(xué)中要尊重差異、關(guān)注個(gè)體，不斷探索有效的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)智能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

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(舟山市普陀二中)