“引導(dǎo)自學(xué)法”在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用

引導(dǎo)自學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)，自我提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向教師”。

實(shí)施引導(dǎo)自學(xué)法，教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生的前導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)主要有以下方法:

1. 情境引導(dǎo)

教師創(chuàng)設(shè)情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境有問(wèn)題情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等。

(1)問(wèn)題情境引導(dǎo):如海水中含有氯化鈉、氯化鎂等，工業(yè)上如何將它們分別提取出來(lái)?教師據(jù)此設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生分析思考這兩種物質(zhì)在海水中的含量不同，因而提取時(shí)所用的方法不同。

(2)生活情境引導(dǎo):如節(jié)假日里，我們看到炮火閃閃，鞭炮聲聲。那么在鞭炮爆炸時(shí)，發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)呢?教師將這一類司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的含有化學(xué)知識(shí)的生活情境形象地描述給學(xué)生，能把學(xué)生引入到思考的氛圍中。

(3)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo):教師在引出問(wèn)題前，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生探究問(wèn)題。(如教師先做一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，不說(shuō)明做噴泉實(shí)驗(yàn)所用的是何種氣體)，然后請(qǐng)學(xué)生探究形成噴泉的條件。學(xué)生往往根據(jù)噴泉實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，爭(zhēng)先恐后地作出種種假設(shè)或推測(cè)，使課堂形成了濃厚的探究氛圍。

2. 知識(shí)引導(dǎo)

學(xué)生在生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累了大量的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都構(gòu)成了學(xué)生再學(xué)習(xí)的背景知識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)中教師用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有化學(xué)知識(shí)、日常生活知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)及化學(xué)學(xué)習(xí)方法知識(shí)等。

(1)化學(xué)知識(shí)引導(dǎo):常見(jiàn)的醫(yī)藥的說(shuō)明書(shū)上一般都標(biāo)明藥品的成分、化學(xué)結(jié)構(gòu)式等，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一兩份醫(yī)藥說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)已知的知識(shí)分析探究藥品可能具有的性質(zhì)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

(2)日常生活知識(shí)引導(dǎo):關(guān)于二氧化碳的一些知識(shí)，學(xué)生在日常生活中早已知道，教師利用這些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究空氣中的二氧化碳對(duì)生態(tài)環(huán)境有哪些影響等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響也有兩重性，既能產(chǎn)生溫室效應(yīng)，也能增加光合作用而使農(nóng)作物豐收。

(3)其他學(xué)科知識(shí)引導(dǎo):化學(xué)同數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等其他學(xué)科一樣，都屬于自然科學(xué)，它們之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師利用學(xué)生已有的其他學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，能起到事半功倍的作用。

(4)化學(xué)學(xué)習(xí)方法知識(shí)引導(dǎo):教師運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)方法知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的極好方式。如學(xué)習(xí)了氯的有關(guān)化學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用同族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，用比較的方法去探究溴與碘的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在比較過(guò)程中，既會(huì)總結(jié)出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，又拓展了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

(河北省灤平縣)