略論學生作文病癥現象\\診斷及其矯正支招

一、浮躁馬虎癥阻滯了一些學生作文的進步

【現象實錄】

根據下面這句話的寓意，以“車輪”為話題，寫一篇800字左右的記敘文。

他們是奮然前行的列車車軸上的兩個輪子，是躍上天際的飛機機身旁的一對翅膀。

我先把記敘文的寫作注意點扼要地講了一下，然后讓學生分組討論:1.“輪子”、“翅膀”含義及其兩者的作用;2.我們從這句話中得到什么啟示;3.這篇文章如何行文。在不到20分鐘的時間內，出現這樣一些情況:有的心不在焉，有的滿不在乎，有的已經展紙走筆，更有的好像早就成竹在胸……我看在眼里，記在心里，故意避而不談。下了第二節課，全班52人交52份作文。晚上辦公期間，我把全班學生的作文大致瀏覽了一遍，真是“不看不知道，一看心發毛”。我將作文存在的問題歸了類:1.不太符合題意的占20%;2.不符合文體要求的占15%;3.書寫不規范的竟占30%。為什么如此糟糕呢?

【病理診斷】

通過與個別學生交談，我初步號出了這些學生作文的脈搏，也初步切出他們的病因:患的是浮躁馬虎癥。而細析這種毛病的原因是:1.時間緊張。一部分學生認為，進入高三以后學習特別緊張。一天幾門課，堂堂有作業，各種練習猶如雪片，叫人應接不暇，哪有多少時間花在作文上。2.態度輕視。有的學生說，記敘文寫作對于我們來說是小菜一碟，干什么要費勁?3.認識膚淺。有不少學生認為記敘文寫作要把六要素交代清楚就行，書寫也無需過分講究，讓人認識就行。從學生的反映中，我又找出一個病因，即社會風氣的影響。社會上一些人做事往往只圖速度而不顧質量，一味地搶時間、爭速度。社會上急于求成的浮躁馬虎癥無可防范地傳染給了我們一些學生。

【矯正支招】

其一，從做人的高度教育學生。文章講評前，在課余時間我找了寫作態度特別差的幾個學生傾心交談，和他們談必須做個嚴謹的人，做個做什么事都要力求做好的人，不要敷衍了事、得過且過，記住“不求最好，但求更好”的話。一個人要是浮躁的話，那將一事無成。文章講評時，我又從做人的高度說應該怎樣對待作文這件大事，使大部分學生認識到浮躁馬虎癥對自己成長的害處。

其二，用做事要講效度的道理開導學生。所謂“效度”，主要是指通過教師引導后，學生所獲得的具體的進步或發展。但是，相當一部分學生不懂。于是，我在課堂上給他們講了三點:第一，學習有效度是學習的最終目的。如果是“雨過地皮濕”，那就對不起家長更對不起自己。第二，學習有質效是自己進步或發展的需要。讀書是為了拓寬自己的知識面，是為了鍛煉以至提高自己的能力，使自己一步一步向高處攀登的前提。如果浮躁馬虎，非但不能進步還會退步。第三，學習有效度就是說要有得分意識。成績是衡量學習效果的重要尺碼，是高考升學的主要依據。因此，平時一點一點練好了，考時才有可能一分一分的拿。作文，高考語文的半壁江山，事關大局，萬萬不可掉以輕心!

其三，以高考作文評分標準的嚴度規范學生作文的行為。競賽規則對于參賽者來說是不可逾越的“障礙”。即便競技也只能超越自我而不能超越規則。同理，學生必須知道作文評分標準。因此，我在學年開學初就將“考試說明”中關于寫作的要求打印在作文紙上，使每一個學生對所要掌握的文體、“基礎等級”和“發展等級”的要求做到心中有數。我還把“江蘇省高考語文閱卷點作文評分細則”印發給學生?？陀^地說，高三學生沒有不想上大學的，且相當一部分孜孜以求上重點。他們也清楚沒有成績圓不了大學夢，而作文又在語文中起著舉足輕重的作用。這樣，大多數學生都明白“急火打不出好燒餅”的道理。

二、天真幼稚病障礙了一些學生作文的視野

【現象實錄】

作文天真幼稚癥主要表現在:一是構思立意上常常是記敘則為一件小事，議論則觀點加例子;二是選材上動輒就回憶小時候的生活;三是語言運用上常常還是“雷鋒叔叔”、“張海迪阿姨”、“太陽公公”、“月亮爺爺”。總之，已經是十七八歲的青年學生，還是那副長不大的樣子，還是那張娃娃臉和娃娃腔，在處理問題、看待事物等方面，缺乏一種本該有的成熟甚至老到。

【病理診斷】

天真幼稚病產生的原因大略有:從學生家庭說，因為大多是獨生子女，盡管他們已經步入青年，相當一部分家長依舊是張口閉口稱之為寶寶，嬌寵有余，溺愛有加，確是含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉下。因此，學生自甘做孩子，為文就斷不了娃娃腔。從學校說，在一些領導和教師的眼里，學生是永遠長不大的，不能采取成人化的教育方法和手段，一味地相信賞識教育，至于挫折教育，乃至苦難教育則往往有其名而無其實。從社會說，由于家庭、學校之因素，中學生在社會上仍然扮演著孩子的角色，雖然他們不少已經是18歲了，如成人教育、責任和義務教育，則統統被空洞的說教以及“一心擠過獨木橋”替代了。

【矯正支招】

按由本而末的認識規律，診療高中生作文天真幼稚病的方法有:

1.語言要有大氣有鮮活氣。馬春穎同學的《承擔屬于自己的那份責任》就頗合此要求:“一棵棵小草可以綠遍天涯，一顆顆水珠可以匯成海洋，同理，每一個人承擔起屬于自己的責任，可以撐起一方藍天。這樣，人與人之間將會建立起和諧的關系，不管你在哪里，都會感覺到一種親和、親近和親熱。此為一。二是可以促進社會經濟發展。因良好的環境吸引外資，不會因某種陌生感甚至恐懼感而外商想而不做。社會變得和諧，人與人之間增進彼此感情。三是可以增強自己的才干。鄭板橋‘出自己的力，流自己的汗，自己的事自己干，靠天靠地靠祖上不是好漢’的教誨，是一記警鐘，更是一句經典性的名言。劉翔揚威雅典，是他自覺承擔起運動員的那份責任;任長霞感天動地，是她自覺承擔起公安局長的責任;……沒有責任就很難有付出，沒有付出就一定沒有鮮花和掌聲。要增強自己的才干，就必須承擔屬于自己的那份責任。”作者列舉諸多事實，運用排比等修辭，使文章呈現鮮活又大氣的光彩。

2. 選材要有信度有厚度。“信度”，即真實?！昂穸取?，即有分量，避免動輒就是一件小事或一件好事。如劉飛同學的《謹防名利玷污了靈魂》就顯得十分老到:“在人類的長河中，人類一直與名利打交道。在名利面前，有人恪守著自己心靈的一方凈土。屈原雖遭放逐，卻依然故我，‘乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路’。陶淵明辭官回家，不為五斗米折腰;李白被貶，依舊喊出‘安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!’方志敏寧愿吃棉衣胎，也不為敵人高官厚祿的許諾所動，譜寫了一曲共產黨人氣壯山河的贊歌。”文章材料涉及古今，足顯一代風流，而如果依舊童年時期的事，很難大開大闔，那樣就失去閃光之處了。

3. 構思要有思想有靈魂。這樣才可以盡顯曲折，才可擁有風流。俞海峰同學的《雪天河畔使人醉》雖是一篇游記，但有思想，有感情。如:“雪，終于停了。而我又來到韓信廣場，完全忘了雪后寒。這個廣場同樣坐落于古黃河之畔，這里的一切同樣是被雪的白包圍著。而不同的是韓信的大理石雕塑矗立在白色的世界之上。那匹昂首長嘯的戰馬，他那氣宇軒昂的神色，似乎讓我看到血與火的燃燒，諦聽到英雄馳騁疆場的吶喊聲，想起了劉禹錫對韓信‘將略兵機命世雄，蒼黃鐘室嘆良弓’的稱許與嘆惋，想起了楊萬里對當年‘望中自處日爭明，個是淮河凍作冰。些去中原三里許，一條玉帶界天橫’的情懷與責怨。此時的綠草、綠樹都默無聲響，惟有我的熱血在澎湃，激情在燃燒!雪霽，天晴，陽光照在冷風砭骨的古黃河畔。我沿著河岸一步一步往回走，心中澎湃著對美的向往，激蕩著憧憬明天的熱情。”全文由景而情，由景而人，摒棄了好看好玩的淺層面，而凸顯了文章有分量的立意。

三、營養缺乏癥成為一些學生作文的軟肋

【現象實錄】

中學生作文營養缺乏癥的癥狀常常表現為:第一，缺鈣。在文章中論形則混淆文體界限，記敘文和議論文很難分清，寫作記敘文卻大段大段地議論，寫作議論文則不厭其繁地敘述;論魂，對能夠表達文章中心、反映人物性格、凸顯中心思想之處每每或不涉及，或一筆帶過，而在無關痛癢處卻濃墨重彩，少見或幾乎不見跳動著的時代脈搏，沒有一種大氣。第二，缺鐵。人體缺鐵容易貧血，作文中缺鐵常常表現為或大而化之，籠而統之，馬而虎之，或沒有主見，記敘不具體生動，分析難以入木三分，或蜻蜓點水，或隔靴搔癢。第三，缺鋅。人體一旦缺鋅，免疫功能就下降，在一些學生的作文中，不問青紅皂白，不分美丑正誤，鸚鵡學舌，人云亦云。

【病理診斷】

中學生作文營養缺乏癥的病因:一是缺乏分析能力的培養和嚴格的文體訓練。平心而論，學生作文患此病，責任是教師。學生從小學到高中寫作的多是記敘文，練習、考試動輒就是文體不限。二是材料選取上的自由主義，學生用什么材料，如何表述，教師都很少過問。加之一些教師盲目趕課文教學的進度，作文教學則圖形式、走過場。因此，學生作文出現營養缺乏癥就不奇怪了。

【矯正支招】

如何寫出體格健壯、血肉豐滿的文章，必須認真地診療其營養缺乏癥。

首先，必須為學生補鈣，力求寫出有棱有角有鋒芒的文章。一要是特定的一種文體。如是記敘文，記敘描寫部分必須占篇幅的2/3;如是議論文，分析議論部分也必須在全文的2/3以上;如是散文則必須圍繞中心或敘述若干片段而為敘事散文，或突出說理分析而為議論散文，或主要抒發情志而為抒情散文。真正做到以內容決定形式，用形式承載內容，千萬不能只顧及內容而忘記形式，成為寫作上的“萬精油”。二要立主腦，即文章必須能夠抓住要害處，彰顯出一股震懾人心的剛性和大氣。

其次，必須為學生補鐵，力求寫出有血有肉有活力的文章。第一，頭腦要清醒，不能暈暈乎乎，想寫什么就寫什么，而是要寫什么才寫什么。一般說來，現在的作文題特別是話題，供我們選擇的余地較大，只要在其范圍內就行，但不可打擦邊球或跳出其外。第二，表達要到位，不能筆不隨意。

第三，必須為學生補鋅，力求寫出有真有善有生氣的文章。由于今天社會的多元性和復雜性，尤其是我們的學生或多或少地受到浸染，一時辨不清風從哪兒吹來，不介意地跟風隨波，甚至把國家對中學生明令禁止的東西也予以肯定甚至追捧。作為教師就應明確告訴學生，作為學生就應聽從教誨，切不可錯把胡桃當臘梅。

文章對是與非、量與質的闡述，不僅有尺度，也要有深度，因而不乏真善美，又不乏時代精神。

(作者單位:淮州中學)