下水文寫作的實(shí)踐與思考

6月8日清晨，我將《綠色生活》下水文發(fā)到本校丁國斌老師的電子信箱。丁老師是江蘇省高考閱卷組的一位負(fù)責(zé)人，我托他把作文帶到閱卷現(xiàn)場，請他與其他專家評分。閱卷組組長何永康教授為拙文打出了69分的高分(滿分70分)，并寫了評語(拙文與何教授評語附后)。

《綠色生活》下水文的寫作過程比較簡單:6月7日上午開考，等到中午上網(wǎng)查知江蘇高考作文題。下午處理了一些學(xué)校的雜事，并對“綠色生活”進(jìn)行了構(gòu)思。晚飯后靜下心來開始上電腦寫作，40分鐘完成初稿，又用了半小時對個別詞句進(jìn)行了潤色，并改正了一個常識性錯誤。

對“綠色生活”一題，我作了如下思考:該題審題基本無難度，容易入手有話可講，但如何才能寫好，就需要認(rèn)真審題立意;該題緊扣當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活但題目本身又具有一定的詩意，因此命題者的命題導(dǎo)向應(yīng)該是很清楚的，這就是說考生寫作時既要有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，又要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，寫議論文要做到“三性合一”，三性即思辨性、現(xiàn)實(shí)性和文學(xué)性。選擇好的切入點(diǎn)是本文寫作成功的關(guān)鍵。

哪一個“點(diǎn)”能夠把該題議論文的“三性”聚攏到一起呢?根據(jù)寫作提示，我很快想到了陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”(這兩句詩不少考生也很可能想到，考完語文后江蘇電視臺采訪考生，其中一位就說出了這兩句詩)。牽一發(fā)可動全身，這一個“點(diǎn)”找到了，全文的思路也就清晰了。

筆者的下水文實(shí)踐始于1999年。那年《鎮(zhèn)江日報》社在全市舉行了一場作文競賽，題目是“寫在20世紀(jì)的留言簿上”。筆者監(jiān)考時就對該題產(chǎn)生了濃厚興趣，考試結(jié)束后開始動筆，初稿很快寫就，用了一個小時修改，然后投寄給報社，三天后刊出。半年后北京、安徽兩地春季高考，作文題與《鎮(zhèn)江日報》社的競賽題如出一轍。后來每逢重大作文題必寫，先后發(fā)表了《匍匐在魯迅先生腳下》《我能》《好奇心》等。平時也多次與學(xué)生利用一節(jié)課時間寫作，并兩次與學(xué)生同題作文在《鎮(zhèn)江日報》上同版刊出。當(dāng)然也遇到過難以動筆的題目，如2007年安徽“提籃春光看媽媽”和2009年江蘇“品味時尚”，至今不知道如何才能寫好。

筆者下水文寫作以議論文為主，有時同一題目用兩種不同方式寫作，一是相對純正的議論文體，一是以名人或名篇為主要題材的“另類”構(gòu)思。如前面所提到的《匍匐在魯迅先生腳下》《我能》《好奇心》等。尤其是《我能》一文，筆者采用了武則天向駱賓王傾訴的虛構(gòu)寫法。寫作觸發(fā)點(diǎn)是歷史故事:徐敬業(yè)以匡復(fù)唐室為口號，聚眾10萬，在揚(yáng)州武裝討伐武則天，駱賓王參加了這一軍事行動，被任為藝文令，掌管文書機(jī)要。這時他寫下了聞名天下、流傳后世的《代徐敬業(yè)傳檄天下文》。同年11月，起兵失敗，駱賓王下落不明。這篇檄文義正辭嚴(yán)，其中有“一抔之土未干，六尺之孤安在!”“請看今日之域中，竟是誰家之天下!”等句，詰問有力，發(fā)人深思，成為傳誦千古的名句。武則天看后也不得不佩服他的文才。

10年下水文實(shí)踐，嘗盡酸甜苦辣。這當(dāng)中，有時下筆千言一氣呵成，有時苦思冥想不得其法;既有成功時的喜悅得意，也有阻滯時的無奈苦惱。對于高中語文教師而言，下水文要不要寫，究竟應(yīng)該如何寫，筆者談一點(diǎn)自己的體會。

一、下水文寫作是教師提升自我的有效途徑

很難想象，一個不會寫或者不愿寫文章的教師能夠成為優(yōu)秀的語文教師。這里所提到的“文章”，不僅是指教育教學(xué)論文，也應(yīng)該包括下水文在內(nèi)。作文應(yīng)該是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，如果教師不能夠在這方面有自己深切的體悟，那么在指導(dǎo)學(xué)生作文時必然會有隔靴搔癢之感。劉國正先生說:“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”他還說:“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成、水乳交融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_一個慶祝會，因為這正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個語文教學(xué)質(zhì)量的一項基本建設(shè)。”①劉國正先生呼吁教師寫好“下水作文”，的確是一種科學(xué)的建議，是一個起碼的要求。崔巒先生指出:“教師‘下水’，這是最切實(shí)的指導(dǎo)。教師要求學(xué)生寫的作文，最好自己先寫一寫。寫與不寫大不一樣。學(xué)生普遍怕作文，關(guān)鍵是不知道為什么寫、寫什么、怎么寫。”②葉圣陶先生說得好:“老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。”

日本教育界認(rèn)為，在作文方面，教師的問題比學(xué)生問題大得多。20世紀(jì)70年代美國成立寫作協(xié)會，對作文教學(xué)作了調(diào)查研究，結(jié)論是學(xué)生寫作水平提高不快與教師不喜歡寫作、拙于寫作有很大關(guān)系，又證明了“寫作教師越喜歡寫，學(xué)生就越能學(xué)好寫作課”。③其實(shí)，就筆者教學(xué)實(shí)踐而言，教師能寫下水文對學(xué)生寫作水平的提高到底有多大幫助，還不是很確定的。因為這一點(diǎn)沒有做過具體的調(diào)查，還不能夠輕易下結(jié)論。

可以確定的是:教師寫下水文一方面能在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)。另一方面，所謂“實(shí)踐出真知”，只有教師自己動手，他才會懂得評價學(xué)生作文。如果一個題目他寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有方向。這實(shí)在是教學(xué)相長的好辦法。在作文教學(xué)改革之中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫“下水”文，教師能真正體驗寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。當(dāng)然，教師下水文寫得好，也是為自己樹形象，讓學(xué)生信服甚至崇拜你，這樣教學(xué)效果自然也就更好一些。

以筆者本人的經(jīng)歷客觀一點(diǎn)說，常寫下水文最大的受益者是教師本人。從最功利的角度出發(fā)，一個能經(jīng)常寫下水文的教師，至少能神定氣閑地應(yīng)對類似于教師參加同學(xué)生一樣的考試。至于提高學(xué)生寫作水平，是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們長期的探討，而教師寫下水文可以成為這個復(fù)雜系統(tǒng)工程的一個組成部分。

二、下水文寫作有一定之規(guī)

寫“下水文”可以選取三個時間:一是題目確定后，對學(xué)生指導(dǎo)前寫。這可以檢測題目是否符合課標(biāo)要求，體會學(xué)生習(xí)作有沒有困難，難在何處，這樣在上課的時候?qū)W(xué)生的指導(dǎo)更有針對性，還可以當(dāng)作例文讀給學(xué)生聽。不過這種方法筆者很少用，體驗一下是可以的，當(dāng)例文用會干擾學(xué)生的思路;二是和學(xué)生同時寫，讓學(xué)生照著規(guī)定寫，這可以檢測對學(xué)生的指導(dǎo)是否得法，學(xué)生是否能在規(guī)定的時間完成作文;第三是在批改完學(xué)生的習(xí)作，還沒有評講之前寫。這可針對學(xué)生習(xí)作重點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行下水，有利于講評。最后一種方法是筆者經(jīng)常喜歡采用的。

其次，“下水”寫作還應(yīng)注意哪些問題呢?筆者認(rèn)為，如果是記敘文，作文的選材要下水。下水作文的素材要盡一切可能靠近學(xué)生生活，素材貼近了學(xué)生，才有利于學(xué)生從中學(xué)習(xí)素材的選擇和積累、加工與提煉。如是議論文，論據(jù)(名言或名人等)必須是學(xué)生學(xué)過或熟悉的。二是寫作方法也要下水。議論文寫作，教師一般也要多采用引證法、例證法和對比論證等。三是下水作文不應(yīng)該求“完美”。教師把有諸多問題的下水文呈現(xiàn)給學(xué)生，并請學(xué)生修改，也談自己的修改意見，這樣可以拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)給學(xué)生的下水文也應(yīng)以規(guī)范的記敘文和議論文為宜。

附:2010江蘇高考作文下水文

綠色生活

你的生活“綠色”嗎?

相信現(xiàn)在我們大多數(shù)人對“綠色生活”都有著大致相似的看法，然而細(xì)細(xì)想來，想讓自己“綠色生活”，還真不是一件容易的事。

我心目中的“綠色生活”應(yīng)該是王維的“隨意春芳歇，王孫自可留”;是聽“兩個黃鸝鳴翠柳”，看“一行白鷺上青天”;更接近一點(diǎn)的表達(dá)應(yīng)該是像陶淵明一樣“采菊東籬下，悠然見南山”。

是的，五柳先生在一千六百年前就已經(jīng)告訴我們“綠色生活”應(yīng)該是什么樣子了;甚至，早在先秦，孔老夫子的學(xué)生已經(jīng)說到了:“暮春者，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”

看，這就是“綠色生活”!

想想古圣先賢騷客文人心目中的“綠色生活”，無非由兩個要素構(gòu)成:一是環(huán)境，一是心態(tài)和生活方式。但是，現(xiàn)在——

你想“采菊東籬下”嗎?對不起，菊香已淡，你的面前只有滾滾的車流，你每天要聽著難忍的噪音聞著濃重的汽油味上班;東籬難覓，你看到的多是家家戶戶的防盜門窗和大街上的塵土飛揚(yáng)。你想“浴乎沂”嗎?化工廠的毒水已將河水染黑，一旦下去后果不敢設(shè)想。“南山”的綠色越來越少，城鄉(xiāng)的綠色也漸行漸遠(yuǎn)，是因為我們自己將大片大片的“綠色”踐踏，破壞，甚至吞噬。沒有了“綠色”的環(huán)境，何來“綠色生活”?自然界的綠色在減少，人文環(huán)境的“綠色”更是難以盡如人意。

我們的心態(tài)和生活方式“綠色”嗎?你能夠“悠然”嗎?很難，我們每天想的是如何將自己的腰包鼓起，因而涸澤而漁亂砍濫伐，以致資源枯竭毒氣四溢;我們想的是如何不枉此生所以花天酒地聲色犬馬，買大排量的車住大面積的房修豪華無比的墓地，透支自己的身體也透支了子孫未來的發(fā)展與幸福空間。百姓內(nèi)心不平，官員欲望膨脹，部門胡亂作為，長此以往，“悠然”不得，“綠色”焉存?

“綠色環(huán)境”與“綠色心態(tài)、綠色生活方式”是相輔相成缺一不可的，有了“綠色”的環(huán)境才能夠產(chǎn)生“綠色”的心態(tài)和生活方式，有了“綠色心態(tài)和生活方式”也才可能讓“綠色環(huán)境”得以保護(hù)并得到健康發(fā)展。

為子孫計，為民族計，為自身計，讓我們一起建設(shè)“綠色生活”吧!

(甚佳。兩個亮點(diǎn)，交相輝映。69分。何永康于閱卷點(diǎn))

參考文獻(xiàn):

①劉德斌《作文教學(xué)首先是教師的問題》，中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)2004年9月16日。

②崔巒《抓住課程改革機(jī)遇，大力改進(jìn)習(xí)作教學(xué)》，《新課程研究》。

③陳興才《作文教學(xué):好“經(jīng)”常“念歪”》，《語文學(xué)習(xí)》2009年第12期。

(作者單位:鎮(zhèn)江市實(shí)驗高級中學(xué))