語文教學不能忽視教師的“個性風格”

語文是“百科之母”。筆者從事中學語文教學十多年，一直注意到一個現象:同年級的幾位語文教師抱著同樣的熱忱投入教學，教學成績卻往往大相徑庭。有的班級總是作“領頭羊”，而有的班級成績卻長期上不去。筆者細察原因，深深體會到，語文教學的成敗得失，不僅與教法學法有關系，也與教師的個人風格密不可分。

眼下，中學語文教師碰到的尷尬之一，就是網絡語言大行其道，不少讓語文教師看了就頭痛的不規范字眼愈來愈頻繁地出現在作文中和課堂上。與此對應的是，越來越個性化的學生變得不大“服人”，傳統的“師道尊嚴”受到挑戰。有的教師反映，不少學生根本就不認真上語文課。但讓人深思的是，有的教師的課卻讓學生興致盎然，班級成績也看好。其中透露的信息是，如果學生喜歡老師，感到老師有知識的吸引力，學習興趣就特別濃厚，成績也相應提高得快;反之，如果覺得老師吸引不了自己，往往教師用盡力氣，也是事倍而功半。

教師的“個性風格”在教學中的作用的確不可小覷。但這種具有吸引力的個性風格從何而來?“腹有詩書氣自華”，筆者認為，語文教師的個性吸引力來自于教師長期的自我修養和日常教學實踐中。只要教師注意到個性因素的重要影響并在以后有所提高，必然會對自己的教學大有裨益。

筆者以為，打造屬于語文教師自己的“個性風格”魅力，可以從以下幾點著手。

前提:盡可能充實自己

筆者在長期的教學實踐中發現，學生傾向于將語文教師當作百科知識的擁有者，“上知天文，下知地理”。課堂上，學生往往能原諒一位理科老師用了一個病句，卻會為語文老師讀白一個字“非議”紛紛。語文教師不但要對所授內容駕輕就熟，而且要善于引經據典。一旦教師能展露才華，旁征博引，不光填鴨式教學的單調感一掃而光，更激發了學生濃厚的學習興趣。所以，語文教師平時更應該廣讀博覽，讓學生打心眼里感到，老師的知識廣博，正是汲取知識的良好對象。當然，身為教師也應該明白，任何縝密的知識結構都是有疏漏的，有時勇于承認自己的知識不足，反倒可以贏得學生的敬重。

內涵:注重個人品格修養

在人格內涵上贏得學生尊重并吸引學生積極向學，是那些讓學生愛戴的老師“勝人于無形”的地方。這就要求教師本身要有崇高的道德修養。試想，如果情操不高尚，教師縱有萬卷詩書，學生也是不敢領教的。教師的高尚品質表現為，心胸坦蕩，不卑不亢，熱愛教育事業，兢兢業業，愿把自己的心力都奉獻給育人的工作。

必須提到一點，熱愛學生，要尊重他們的人格。個性化的學生感受到了尊重，感情上總會有所反饋。師生關系和諧，語文教育就成功了一半。筆者的主張是，講壇上我是嚴師，走下講壇，我們是朋友，地位平等。拉近距離，教師就可以從學生對自己的態度中看清自己，學生對老師倍感親切，學習也會格外投入。

影響方式一:良好的語言表達能力

語文教師語言表達能力的高低，直接影響到學生對所傳授知識的吸收和學習的積極性。良好得體的語言表達，會在很大程度上對學生的思維和語言表達能力起到啟發作用。語文教師在闡釋事理、描摹形象時，要力求用詞準確、邏輯嚴密、感染力強，這對學生的說話和寫文章有著言傳身教的積極意義。語文老師的大忌是用手勢代替自己的語言表達，讓人覺得茶壺里煮餃子——有貨倒不出，這樣的教師縱然滿腹經綸，也只是讓學生所獲無幾。良好的語言表達能力，有賴于教師在長期的教學中有意識地磨煉自己、提高自己。

影響方式二:扎實的文字功底

教師平時不光會引導學生作文，鼓勵學生練筆并踴躍投稿，自己也應當多進行寫作實踐。教學中的體會、讀書的心得，都可付諸于文，這不僅充實自己的教學生活，也對學生起到言傳身教的作用。有一次我的一位同事在辦公室批評一位學生作文態度不端正時，這位學生當面就頂了一句:“老師，我咋沒在學校的櫥窗里看到過你發表什么文章啊?”頓時讓我的同事大窘。學生的一問真是針刺了我們大多數語文教師的通病:只會改作文，不會寫作文。學生的這一問也暴露了這樣的教師在學生心目中的地位只是“輕量級”的。如果教師既能修改學生的作文，又能親自操刀寫作，他在學生心目中的分量一定是“重量級”的。

手段:積極的課外活動

宋代大詩人陸游說，寫好詩的秘訣是“功夫在詩外”。語文教學，課堂外的功夫也是不可少的，它是語文教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸。為了增強學生學習語文的興趣，提高語文成績，教師要有目的、有計劃、有步驟地指導學生開展各項活動。如詩文朗誦，提高閱讀能力;舉辦演講會，增強語言表達能力;課外練筆，提高寫作能力;舉辦文學欣賞講座，感受作品意境美及開拓文化視野等等。課外活動辦得好，有時能超過單純的課堂講授效果。在課外，語文教師在個人才能方面露一手，無形中也會在學生心目中加分。

當然，要建立教師的威信和個人魅力，不止以上幾點。但教師在教學中若能注意到這幾點，定會嘗到甜頭的。

(作者單位:睢寧縣第二中學)