寫字教學如何在語文課中穿插進行

寫字是九年義務教育階段的基本訓練之一。從江蘇省中小學教學研究室編寫的現行寫字教材來看，寫字教學大體包括書寫和欣賞兩方面內容。這套教材在各冊使用說明中強調:“請各學校從實際出發，將寫字教學穿插在語文課中進行。”可是筆者走訪了周邊多所學校得知，對這項訓練各校并未落到實處，有的雖然進行，但也是走馬觀花，放羊吃草，有的則認為是非考查內容，干脆擱之一邊，如同虛設。因此，目前學生的寫字狀況很是令人擔憂，加之電腦網絡的普及，學生更是不愿動手去練字了。筆者深知寫字教學對學生綜合素質發展的重要，就此想結合自己的教學體會，談一談寫字教學如何在語文課中穿插進行的問題。

一、課時的穿插

課時穿插也可理解為縱向穿插，即教師根據寫字教材內容章節的設置，根據年級學齡的特點，制訂全學期的寫字教學計劃，安排好寫字課時。在安排過程中，既要考慮到和語文課不發生沖突，又要照顧到和語文課相協調呼應。筆者認為，對初一、初二年級而言，由于主科相應少一點，學生學習時間較充裕，可每周安排一至兩課時的寫字課。初三年級，學生學習任務重，可適時安排，有時每周一節，有時隔周一節。初中三年，寫字課教材大體是按由如何書寫到如何賞析的過程來設置的，我們在課時的安排上也要遵循這一特點，具體的寫字課時多安排一點，為學生打好練字基礎，賞析課時適當要少一點，著重于學生審美情趣的提高。

二、內容的穿插

內容穿插主要指寫字課內容和語文課有關內容結合起來。

1. 將課本中的名篇名段與書寫訓練穿插起來

大凡要求背誦的篇或段，都是很有文學欣賞性的，如《桃花源記》《木蘭詩》《觀滄海》等名篇。為了結合寫字訓練，我要求學生用正楷抄寫或默寫這些篇目。俗話說“寫一遍勝讀十遍”。這樣做，既熟悉了背誦的內容，又提高了漢字書寫水平，達到二者“雙贏”的目的，何樂而不為呢?

2. 將課本附錄中的書法知識和范例穿插在寫字教學中

初中人教版每冊課本的附錄中都提供有關書法知識和范例，我們可以將這些內容拿到寫字課上來。如八年級上冊附錄內容是“欣賞王羲之書法”，這“天下第一行書”真若“千丈文錦”、“行云流水”，教師可結合王羲之書寫時的背景來引導學生欣賞。再如八年級下冊附錄內容是“欣賞唐人草書”，介紹的是孫過庭的名作《書譜》，筆者教學時，將課前搜尋準備的他的長達3千多字的完整書作展示在課上，使學生在欣賞中認識到草書不是亂寫，而是草中有章，筆中有法，更是作者個性的張揚、性情的彰顯。

3. 將課上課文內容的欣賞和書法欣賞穿插起來

有不少名家名篇都有后人的書作，甚至是作者自己的墨跡。如九年級上冊選編的毛澤東的《沁園春·雪》，在課本的扉頁就附有毛澤東這首詞的手跡。筆者在教學這首詞時，與學生共同賞析課文內容意猶未盡，我就把扉頁上的手跡結合起來讓學生欣賞。毛澤東書法中所表現出來的氣勢磅礴的人文精神與詩詞蘊含的思想性如出一轍。通過這種穿插，不僅提高了學生的審美情趣，而且加深了對這首詞的理解。再如，教學歐陽修的《醉翁亭記》，在剛學完課文之后，筆者將蘇軾的書法作品《醉翁亭記》在課堂上展示，其書法豐腴跌宕，筆力雄放，與課文內容相得益彰，給學生們留下了深刻而鮮活的印象。

三、課余的穿插

課余穿插也可理解為橫向穿插，即在語文課的課余時間做一些生動有趣的活動，來激活寫字訓練。做法有:

1. 每天練字10分鐘。

寫字是一項長期的訓練活動，可以培養學生良好的行為習慣和意志品質，每天進行10分鐘的練字活動，既豐富了學生課余生活，同時也是語文教學向課外的一種延伸，一種互補。

2. 辟“園地”，辦小報

在教師指導下，班級分小組辦“教室園地”、“手抄報”。在辦報過程中，教師可鼓勵學生嘗試用各種字體來寫，從中體驗不同的審美情趣。如報頭可用隸書來寫，給人一種樸實的大氣;文題可用篆書來寫，給人一種古雅的美感;正文可用楷書來寫，給人一種整潔的效果;詩歌可用行草來寫，給人一種瀟灑的韻味。

3. 定期舉辦作業展、寫字作品展

一學期舉行幾次作業展、寫字作品展，可以引導學生對寫字課的重視，督促學生平時寫字的訓練，從而提高學生寫字水平和欣賞水平。

總之，我們要重視寫字教學，不能只顧學習課文而忽視了寫字訓練，要把寫字訓練長期不懈地貫穿在課文教學當中。俗話說得好“字是人的門面”，但愿學生都能從寫字訓練中得到更多的收益，以致終身受益無窮。

(作者單位:睢寧縣城西中學)