語文課的幾個堅持

語文課是一個很難見效果的課，盡管語文教師們費了很大勁兒，最后的考試結果卻往往難如人愿。于是，做事在人，成事在天，似乎成了語文教師們的共識。想想也是，在學校里，最易出成績的往往是數學、外語等科，最難出成績的就是語文，“語文是個沒邊的炕”!

但是，我認為語文出成績難不假，但也不是出不了成績，只是不能產生短期效益而已。既然如此，我們為什么不能做長期打算呢?將復雜事情簡單化，抓住一件事，堅持做下去，不要面面俱到，只求一點點突破，我想還是能出點成績的。再說即使出不了成績，學生的成績也不一定差到那里，為什么不敢大膽地去嘗試呢?

我結合自己的認識，覺得語文課應堅持做好以下幾件事。

1.堅持用詞造句。目前的詞語教學，大多數教師僅限于會讀會寫。在一些學校聽課時，我也嘗試著提醒教師做一些造句練習，但是總的來說，這個練習沒有成為語文課堂上常規環節堅持下來。究其原因，一是教師們放不開，老是被教參牽著鼻子走，覺得不把教參上的要點講完，似乎就是沒有完成教學任務。二是沒有認識到造句練習的好處，不明白這樣做能讓學生從運用的角度、更高層次地去掌握生字生詞。

2.堅持仿句仿段。仿寫句子與仿寫段落，不應為仿寫而仿寫，從小的方面說，它應是閱讀教學中的一個環節，是要與語言揣摩、內容理解、結構分析密不可分的;從大的方面來說，它又與說話練習、作文教學息息相關。通過仿寫可以幫助理解，通過理解又能更好地仿寫。

3.堅持背誦積累。新課標規定的必背的古詩文，以及課后要求背誦的現代詩文，成了現在語文教學中最具體的內容。但是，現實是學生背了，考了，忘了;再背、再考、再忘。就這樣背了忘，忘了背，浪費了很多時間。如何根據遺忘規律，去合理地安排復習，努力讓學生記得更牢些，更久些，難道不是我們語文教師應該思考的問題嗎?所以說，每天每節課或者定時地有規律地安排學生堅持背誦積累，并且讓學生自己去參與管理，確實是一件有益的事情。

4.堅持質疑釋疑。眼下的課堂上，教師提出問題，學生回答問題，教師歸納答案，這種模式依舊存在，特別是在農村學校的語文課堂上。學生的學習是被動的，是圍繞著教師的問題轉的，只要教師的問題講完了，這節課也就圓滿結束了。至于問題是否對學生有益，有多大益處，與教師無關。甚至多數問題也不是教師經過研讀教材提出的，而是從教參與現成的形形色色的教學設計中復制來的。這樣的語文課堂，學生又怎么能提高成績呢?我認為教師就應該根據課標對閱讀的要求，結合一些典型的閱讀理解題，如中考題等，去思考摸索如何提出問題，并把思路與方法教給學生，幫著學生去提出問題、解決問題，只有這樣長久地堅持下去，才能切實提高閱讀能力。

5.堅持寫字練習。目前學生的書寫能力遠遠不能達到課標要求，七至九年級的書寫能力甚至還停留在小學三四年級的水平上。究其原因，是我們語文教師對書寫的嚴重忽視，或者是僅僅停留在口頭的重視上。當然部分語文教師的書寫能力差，也沒有起到身教作用。其實練字真的不是多難的事情，好多教師也堅持過，但是由于措施不當，或者是由于時間不夠，不能堅持下去而不了了之。

以上所說的堅持，只是我的粗淺觀點，廣大同行們肯定還有不少好的做法。但是，不管多少或多好的做法，關鍵是先做起來，找一些能做好的長久地堅持下去，而不是停留在想法上，這才是重要的。

(作者單位:邢臺縣教研室

邢臺縣皇臺底中學)