“5分鐘片段作文創作”的教學策略與思考

“5分鐘片段作文創作”是指在整個高中階段作文教學總目標的基礎上，把現有的課堂時間抽出前五分鐘進行片段作文訓練，以培養學生作文興趣，提高他們作文水平的一種教學活動。

一、“5分鐘片段作文創作”的提出

(一)高中階段學生課業負擔相對很重，如何在保證教學質量的前提下相對減輕學生課業負擔，是每一個教師所思考的問題。對語文學科尤其如此。我們提出了“語文作業不出課堂”的總體目標。

(二)片段作文是成篇作文的重要基礎，也是作文訓練的一種形式。高中語文教材的作文部分其中就有片段作文部分，但在教學過程中感覺數量不夠、強調不夠、訓練不夠。

(三)改變課堂教學結構勢在必行。語文的綜合性決定了語文能力素養培養的綜合性。我們的40分鐘課堂由“5+30+5”組成，前5分鐘進行作文訓練，后5分鐘進行課堂反思與評估。

(四)學生持久精神的培養。這種精神對現在的學生顯得特別重要。

二、“5分鐘片段作文創作”的組織與實施

(一)時間安排與控制

1.時間安排:每次訓練采用定時制，即5分鐘內完成片段寫作任務。

2. 時間控制:由“教師控制”到“學生自控”過渡。

3. 時間分配:5分鐘寫作時間由“4+1”組成。4分鐘完成寫作主體，一分鐘進行寫作的“向前向后”工作。“向前”即完成片段的結尾，“向后”即檢查、修改與潤色。

(二)寫作量控制

寫作量上總體原則是由放到收。即先定增量，鼓勵學生多寫;后定減量，鼓勵學生寫精。但要規定基本量，由學生的寫作水平決定。

(三)教學過程控制

1.培訓示范。在進行寫作前，要講明寫作的意義、方法、原則與要求等。

2. 內容遴選。總體原則是“學生——教師——學生——隨機”四級過程。首先是從學生所熟悉的內容出發，寫身邊景身邊人身邊情等。其次是教師幫助學生進行內容的拓寬拓深。再次是學生在教師的指導下挖掘屬于自己的寫作對象。最后，選擇幾個題目板書在黑板上，隨機選擇一個題目進行寫作。

3.寫作實施。寫作內容順序:寫景——場景——寫人——寫事——寫情——寫理——綜合。

(1)寫景內容參考:小屋、山坡、大海、露珠、一支衰草、花開、樹葉飄零、雨中看雨、臨窗品雨、夜雨時分、一瓣梨花、落花的聲音……

(2)場景內容參考:起床鈴響了、咱們的教室靜悄悄、綠茵場上、集市一隅、花園晨讀、升旗集會、飯廳一角、紅歌賽場、校門風景……

(3)寫人內容參考:我自己、我的同桌、我的老校友、我的父母親、我的老師、匆忙的路人、購物狂、遛狗的老大爺、逆風騎車的老太婆、修車人、焦急(快樂、矛盾)的我……

(4)寫事內容參考:媽媽送我到村口、給弟弟系鞋帶、兒時一瞬、我給媽媽寫封信(打電話)、我給親人洗洗腳、班里一事、她攙著老人過馬路、給乞丐一分錢……

(5)寫情內容參考:快樂的一瞬、我落淚了、矛盾的心、我的心碎了、我為祖國歌唱、我愛窗邊的三角梅、枝上那朵花兒啊……

(6)寫理內容參考:粉筆、紙、杯、花、窗、蘑菇、雪地……(主要由學生選擇)

(四)評選借鑒，成果展示

1.小組宣讀。每周自薦一段在小組交流。

2.班內評優。雙周互薦一段在網上交流。

3.名段評比。每月評選十大“名段”在兩個教學班內交流。

4.博客公示。建作文博客進行學生作文展示。我們已經建立了“為了明天”的學生作文博客。

三、幾點思考

(一)寫作方式上，要讓以往的學生面對題目的苦思冥想轉變為有步驟有組織地先觀察后寫作、再觀察再寫作的思路上去。

(二)要讓學生更多參與到片段作文的題目擬訂、作文修改、博客建設中來。

(三)要在改變課堂結構、培養寫作興趣、提高寫作能力、提升教學效率、關注自然關注生活關注生命等方面進行整體思考。

(四)逐步把“寫作”轉變為“創作”，培養學生的創作意識。

(作者單位:萬州上海中學

萬州教育信息中心)