語文教師“十二精”

教育大計，教師為本。新課程改革之下的語文教學，是開放型的，對語文教師素質的要求甚高。要做一名新課程改革下的優秀語文教師是不容易的。筆者總結多年的教學實踐提出了膚淺的“十二精”之說，供同行參考并懇請斧正。

一、知識要“精深”

精深的知識是語文教師開展好工作的最重要的資本。新課程改革下的教師應是學者型的，學者是知識的象征。知識從何而來，從學習而來。要做學習型教師，就必須養成終身學習的習慣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”教師的知識能變“一桶水”為溪水、河水，就能讓學生在知識的溪河里暢游，甚至“浪遏飛舟”，對學生來說那本身就是一種充滿無窮快樂的享受。

二、備課要“精心”

要上好一堂課，課前的精心準備是關鍵。備課既要備教材，備教師，更要備學生。要備好教材，必須解讀新課程標準，解讀教材的編排設計，解讀每篇文章的目的和要求。備自己，必須充分結合自己的教學特色來設計好“主導”這個重要的角色。語文課堂本身就是一出變化莫測的戲，作為“導演”的教師如果不充分考慮到各種“突發現象”，沒有具備大語文觀的理念，“主導”的角色就要失敗。要備好學生，必須分析學生情況。如何才能最大限度地調動學生的主體參與，如何才能真正落實因材施教，如何才能培養學生的想象力和創造力，如何才能把握好教師預設和課堂生成的關系等，都是教師備學生時必須考慮到的問題。學生主體是變化著的，教師時刻都要看準學生的進步或者退化。

三、風貌要“精神”

“做陽光老師”，是當前最時髦的追求，其實質就是強調教師的精神風貌。教師精神抖擻，氣宇軒昂，滿臉是燦爛的笑容，舉止是那么的溫馨，誰不喜歡?女教師的莞爾一笑，常常會收到春風化雨般的效果。教師有精神，才會對學生產生較強的感召力，并能促使學生在學習上迸發出激情的火花。

四、待生要“精誠”

俗話說:“精誠所至，金石為開?！苯處煂W生的愛首先表現在態度的真誠上。愚公精神尚能感動天帝，教師的真誠必會贏得學生的愛戴，精誠是營造民主、和諧的課堂氛圍的保障。教師語言的關切和鼓勵，體態語言的點滴愛意，學生都能領會到。教師真正做到了公正、公平，并且能用一顆愛心呵護每一個學生，那就是握住了成為優秀教師的鑰匙。筆者曾碰到過不少性格內向的學生，我用經常與他們聊天并且真心和他們交朋友的方法改變他們，效果特別明顯。

五、觀察要“精細”

教師進入課堂就要對學生進行精細的觀察，并根據觀察情況及時進行教學反思，若遇特殊問題，應及時尋求最佳途徑，使學生集中精力。必要時，可完全打破課堂計劃，根據需要重新設置教學內容。一次，筆者進課堂準備教學一篇古文，但課堂亂哄哄的，群情激昂。詢問，原來是學生在學校運動會上籃球比賽中因為裁判不公平而導致輸球，很不服氣。于是，我決定將這堂課臨時調整為作文課，先讓學生展開討論，集體作出評價，我負責裁決。討論異常精彩，令人感動。最后我讓學生以“輸球后的反思”為題寫成文章，寫的是各具特色，可謂精彩紛呈。這堂課成功了!教師尤其要注意觀察問題學生，善于發現他們的哪怕是非常細微的進步或閃光點，抓住它鼓勵學生。

六、導入要“精彩”

精彩的課堂導入是上好一堂課的前奏，課堂導入多是預先準備好的，必要時，可臨時變動，但總的要求是能引發學生興趣，激發學生的求知欲。課堂導入方式要多樣化，禁忌單一化、模式化。課堂導入應自然，禁忌刻意雕飾。引用一句名言或警句，朗誦一首詩，唱一首歌，講一則故事，猜猜謎語，做做游戲，思索問題等，都可以作為導入的內容，運用得當就是精彩的導入。我校一位教師上《三峽》時是這樣導入的:“有個學生在學了《三峽》這篇文章后，和他爸爸去三峽旅游，回來后寫了一篇《游三峽》的文章，他是這樣開頭的:‘聽說三峽的風光特別壯美，我決定和爸爸去一游?！型瑢W建議把‘聽說’改為‘據說’。大家想想，這個建議可以采納嗎，為什么?”

七、設問要“精當”

課堂設問無論是針對集體、小組，還是個人，都必須精確、恰當。精確是指教師的設問表達清楚明白，恰當是指教師提問的針對性要準，能體現因材施教。教師提問禁忌用歧義性和模糊難懂的語言，而要簡潔明了，更重要的是要把握難易程度，不要將學生一味拒之門外，使學生產生厭學心理。有位教師教學朱德的《回憶我的母親》時提問“朱德的母親是什么人”，學生的答案有“中國人”、“四川人”、“民國人”、“女人”、“一位勤勞簡樸、寬厚仁慈的母親”等，造成這樣啼笑皆非的現象就是因為設問不精當。

八、分析要“精辟”

教師在課堂上分析問題一定要精辟，做學生的表率，切忌含糊其辭、模棱兩可;當然，有時候則需點到為止，留給學生想象的空間。要讓學生養成分析問題就要抓住其實質、不到黃河不罷休的好習慣，逐步練就在分析問上一下子就能切中要害的功夫。

九、點評要“精到”

學生回答問題或討論得出結果后，教師要進行精到的點評。精到，即精妙、到位，教師點評精到了，就能起到畫龍點睛的作用，讓學生頷首;反對教師滿堂中“很好”、“棒極了”的點評法。教師的點評要能起到“指點迷津”的作用。教師語言要有分寸，既要給學生以鼓勵，同時也應有一定的壓力，沒有壓力哪來動力呢?

十、板書要“精妙”

板書精妙能給學生以美感，并能使學生更快更好地把握主要內容。“精”指精華，即抓住“經”和“緯”;“妙”指設計的巧妙，給學生以美的享受，體現出教師的藝術水平。

十一、總結要“精練”

課堂是開放型的，師生在互動過程中已有了結果，但不一定精練，因此，在通常情況下，教師做精練的總結(或小結)是非常必要的，它能使學生對所學知識得到鞏固，有時還能收到升華知識和提高能力的效果。

十二、反思要“精審”

反思包括課前、課中、課后三個環節，無論是哪一個環節，都要求做到精細、周詳?！皩W而不思則罔，思而不教則殆?！苯處熑绻粚⒔虒W和反思有機地結合起來，將是非常危險的，改革的大潮會將你淘汰。

(作者單位:習水縣二里中學)