淺談高中班主任對學(xué)生的人文關(guān)懷

一、徹底摒棄功利主義的愛，真心熱愛每一個學(xué)生

在當(dāng)今教育現(xiàn)實中，班主任往往偏愛守紀(jì)且學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，對那些愛惹事生非、成績較差的學(xué)生常常不太關(guān)心。雖然有時班主任也會主動去幫助他們，然而其行動的動機(jī)卻是希望該生學(xué)習(xí)成績能有所進(jìn)步，不拖班級的后腿。而一旦學(xué)生犯了錯誤或影響了學(xué)科均分的時候，班主任立馬就露出“狐貍尾巴”，痛斥、辱罵便隨之而來。這種所謂的關(guān)愛，帶著十分強(qiáng)烈的功利主義色彩，而非出自肺腑的愛。

作為班主任，我們應(yīng)堅決摒棄這種功利主義的愛，代之以一種真心實意的愛。你真愛他，他知道；你虛情假意，他亦能感知到。那種帶著強(qiáng)烈的功利主義目的去做學(xué)生工作的班主任常常徒勞，無功而返的原因也就是因為他們的動機(jī)早已被學(xué)生察覺。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”作為班主任，有很強(qiáng)的愛生的思想感情，才會有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心。

二、放下師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等相處

目前大部分班主任與學(xué)生的關(guān)系就好比貓與鼠的關(guān)系。為什么會這樣呢？原因在于長期以來不少班主任高高在上，俯視學(xué)生，不愿與學(xué)生交心，久而久之，學(xué)生與班主任之間就形成了一座看不見的高墻，師生便隔膜起來。

班主任是班級的靈魂，是學(xué)生精神的引領(lǐng)者，班主任與學(xué)生有了隔膜，必然會影響教育的效果。同時，學(xué)生精神的困惑也將難以得到及時的排解疏通。因此班主任要紆貴降尊，與學(xué)生平等交往，要讓學(xué)生覺得可親近，容易親近。班主任要深入到學(xué)生中去，可以利用QQ與學(xué)生聊聊自己的心里話，可以通過電話向?qū)W生致以生日祝賀，可以利用寒暑假到學(xué)生家中去走走，當(dāng)然也可以請學(xué)生到班主任家中做客。

三、維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，尊重學(xué)生人格

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生的尊嚴(yán)常常被班主任肆意剝奪。遲到了要罰站；講話了要寫檢查并張貼在教室內(nèi)；看小說會被撕；作業(yè)做錯了要罰抄。俗話說：“樹有皮，人要臉。”這句話中的“臉”指的就是“尊嚴(yán)”。我們不能因為學(xué)生犯錯就毫無顧忌地剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)，侮辱學(xué)生的人格。

美國一位教育家講過一句比較有名的話：“學(xué)校就是犯錯誤的地方。”也就是說在學(xué)校犯點錯誤是再正常不過的事情。因此，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變那種不許學(xué)生犯錯的陳舊觀念。古人早就說過：“金無足赤，人無完人。”我們怎么能苛求這些十八九歲的學(xué)生時時刻刻都循規(guī)蹈矩，不越雷池一步呢？我們應(yīng)用更寬闊的胸懷包容學(xué)生所犯的種種錯誤，在學(xué)生的錯誤已經(jīng)犯下的時候要注意教育的方式，不能采取簡單粗暴的方式來對待學(xué)生。

四、多一點民主自由，少一分專制管束

高中生的獨(dú)立意識和自我控制力明顯增強(qiáng)。而相當(dāng)一部分班主任無視學(xué)生的這種實際，仍然采取“管”“卡”“壓”的落后的管理方式，早中晚到班監(jiān)視學(xué)生，不讓學(xué)生有自由放松的機(jī)會。這樣的管理根本就沒有把學(xué)生當(dāng)成具有獨(dú)立思想的自由的人來管理。

作為班主任，我們應(yīng)給學(xué)生更多的民主與自由。班級干部的任用我們可以通過選舉來確定，班級班規(guī)可以由全體學(xué)生討論制定，班級學(xué)生的獎懲可以由學(xué)生評議評定。課余時間應(yīng)讓學(xué)生自由支配。在班級管理中班主任應(yīng)多征求學(xué)生的意見，充分傾聽每個學(xué)生的想法，對學(xué)生中的不同意見班主任要作出善意的說明和解釋。

五、重視學(xué)生做人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的未來

高中生基本素質(zhì)較差是如今高中教育中不爭的事實。在走廊上大聲喧嘩者有之，追逐打鬧者有之，說臟話者有之；隨地扔垃圾；水龍頭被故意弄壞；不講誠信，缺少責(zé)任心等等。學(xué)校對以上問題也進(jìn)行過教育，但收效甚微。因為多數(shù)班主任更重視文化知識的學(xué)習(xí)，對其他方面是得過且過，有時甚至還想一俊遮百丑，只要成績好了，其余方面就是有欠缺也無妨。同時也因為目前教育主管部門只追求教育的短期效應(yīng)，對教育教學(xué)的評估只以最后的高考或交班考試成績作為唯一的依據(jù)。

在班主任工作中，我們應(yīng)堅決糾正教育中的這種短視行為，關(guān)注學(xué)生未來，著力培養(yǎng)學(xué)生做人的基本素質(zhì)。學(xué)生不是考試機(jī)器。我們的教育除了要教給他們知識外，更應(yīng)教給他們?nèi)绾巫鋈恕Ｔ谌粘９芾碇校覀儗W(xué)生的評價不應(yīng)以成績好差作為主要依據(jù)，評價要多元化，要涵蓋德、智、體、美、勞各個方面。班主任應(yīng)充分利用班會對學(xué)生進(jìn)行做人教育，讓學(xué)生了解文明的言談舉止的基本準(zhǔn)則，積極開展學(xué)生基本素質(zhì)互評活動，逐漸使我們的學(xué)生具備做人的基本素質(zhì)，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

班主任對學(xué)生的人文關(guān)懷，是班主任必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，是一種寶貴的教育資源，也是學(xué)生健康成長不可或缺的人文環(huán)境。愿各位班主任行動起來，給予學(xué)生人文關(guān)懷，點亮學(xué)生的心靈之燈！

(如皋市薛窯中學(xué))