化學實驗教學形式改革之探索

摘要：本文就自己多年來的教學實踐，從改某些演示實驗為探究性實驗；改進實驗設計，增強實驗效果；引進多媒體技術，增強可視性；組建興趣小組，開放實驗室，開展課外研究四個方面談了在《新課程標準》理念下對化學實驗教學形式改進的認識與思考。

關鍵詞：實驗教學；形式；改進

一、改某些演示實驗為探究性實驗

傳統的演示實驗基本上都是重視教師演示，輕視學生參與；教師在前面做，學生在下面看。至于學生的參與程度如何？看不看得清楚，印象深刻不深刻，能否獲得應有的情緒情感體驗，教師往往無法兼顧。而新課程倡導的探究學習旨在讓學生“通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質”“積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題”。因此，視學生的實際水平與能力，盡可能對某些演示實驗進行改進，使之成為學生親自動手的探究性實驗。

(1)既然實驗室制氧氣可以用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法，那么我們就首先必須找到合適的盛裝藥品加熱的儀器——學生必然想到從試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿中去尋找，繼而找到能盛裝固體藥品加熱用的試管和蒸發皿。

(2)既然是制取氣體，必然要將反應產生的氣體通過唯一的出口——導氣管輸送到集氣瓶，那么所選擇的反應容器自然必須可以安裝橡皮塞。至此，反應容器就被探究出來了——選擇蒸發皿的同學在此必然碰壁，試管就成了必然之選。

(3)接下來就完全可以放手讓學生展開探究了。對照課本提供的反應原理，這些固體藥品需要在加熱條件下才能發生變化放出氧氣，因此他們一定會想到把試管固定起來用酒精燈加熱……

至于該操作中的一些要點，教師只要在不斷的巡視中及時發現問題，稍加點撥，再由學生自行歸納，一切都將迎刃而解。

在這樣的探究過程中，教師真正充當著引導者的角色，學生被置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，學生的學習興趣獲得激發，學生的能力得到鍛煉和培養，學生的學習的自主性和原動力得到更好的發揮，學習的效果不言而喻。

類似的演示試驗還有很多，只要條件允許，學生的已有知識經驗允許，教師就應當創造條件盡可能地讓學生展開探究。

二、改進實驗設計，增強實驗效果

化學是一門以試驗為基礎的自然科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過試驗得到的。因此，實驗在化學教學中占據著極為重要的地位，化學實驗的成功與否往往成為教學成功的關鍵?；瘜W教材中有一些實驗，難度稍大，或者現象不夠明顯。作為教師，有必要作一些研究和改進，使之安全、明顯、簡單易行，提高實驗質量。

如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，按照課本上的做法，在瓶底放少量水或鋪上一薄層細沙，有時集氣瓶底也會炸裂，尤其是水較少的時候。稍加改進，在瓶底放一張濕的硬紙片，既保證了足夠的氧氣(不需很多的水占據集氣瓶的容積)，又能有效地防止集氣瓶底的炸裂。

三、引進多媒體技術，增強可視性

現代科技日新月異，多媒體技術的發展極大地豐富了我們的教學手段。適當將其與傳統媒體相結合，顯然能優化我們的課堂教學。比方說，許多現象不很明顯的實驗在投影儀的放大作用下一目了然、清晰可見；許多不便當堂演示的錯誤實驗操作在錄像片段中被演繹得淋漓盡致。

教學過程中，常常有這樣的體會：一些試管實驗，其實驗過程中的細節現象，學生不大容易看清楚，尤其是坐在教室后面的同學。此時視頻投影儀便派上了用場。在大屏幕上，金屬與稀鹽酸反應放出的氣泡、硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應是藍色沉淀產生的過程細節、水滴入濃硫酸中液滴的飛濺、飽和硝酸鉀溶液冷卻時針狀晶體的形成等無不清晰明了。

在教學中我們還常常會感慨，許多實驗操作考到試卷上時，學生老犯這樣那樣的錯誤，事實上又都是教師在課堂上特別強調的一些問題。學生為什么就不能形成深刻的印象呢？究其原因，很大程度上是因為缺乏感性認識，故而不能形成深刻印象。因此，教師完全有必要將錯誤操作導致的后果設法演示給學生——當堂不能演示的，借助錄像必能收到良好的效果。如制取氧氣結束時，先熄滅酒精燈導致的水倒流；氫氣還原氧化銅開始時先通入氫氣后加熱導致的爆鳴甚至爆炸……此時學生的視覺、聽覺受到了極大的沖擊，其印象能不深刻嗎？

四、組建興趣小組，開放實驗室，開展課外研究

隨著《新課程標準》的全面實施，新課程理念逐漸深入人心。新課程希望通過學生的“活動參與”“實驗——探究”，在“交往——合作”中有所“體驗——感悟”，繼而有所“發現——創造”。這一切目標，僅憑45分鐘的課堂顯然是難以實現的，這就要求我們要想方設法創造條件，為學生搭建一個活動平臺。組建化學興趣小組，開放實驗室，讓學生開展課外研究無疑是十分必要的。事實上，當學生自主走進實驗室后，他們會全身心地投入其中，常常有令教師意想不到的驚喜發現。

總之，激發學生對化學學科的持久興趣，發展學生的智力，培養學生的各種能力，是化學課堂教學永恒的主題。在化學實驗教學中，我們必須遵循這一主題，調動學生積極參與到教學過程中，使他們產生強烈的求知欲望。而改進化學實驗教學形式，只有滿足上述條件，才能真正讓課堂教學生動起來。

（如皋市桃園初中）