淺議初中英語閱讀策略指導

《英語課程標準》的一個突出特點是將學習策略列為英語課程目標的重要組成部分。筆者根據多年的教學經驗和新近的教學探索認為，對初中生英語閱讀策略的指導可以從以下八個方面來進行。

一、“整體閱讀”法

“整體閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整個篇章內容，而不是個別詞語。在閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、修正、擴展開始時的預測，或者對它否定而產生新的預測，最后達到把握文章的前后呼應以及情節聯系，綜觀全文，整體把握，避免逐詞逐句閱讀的不良習慣。

二、確定語篇的體裁形式

一般來說，如果是議論文，各段都有概括整段意義的標題句，即主題句(topic sentence)，它們常出現在段首或段尾。把它們找出來，再弄清各段之間的邏輯關系，能歸納出文章的論點所在。記敘文是寫人物經歷或事物發展變化的，一般要圍繞六個要素：who，what，when，where，how，why，只有把握住這些要素，才能弄清人物的經歷和事物發展的來龍去脈。

三、理解文章的篇章結構

在閱讀過程中，閱讀者要注意把握文章的篇章結構，引言段、正文和結尾段及文章的主題思想是什么？是什么樣的結構安排，是空間順序？時間順序？還是邏輯順序？

文章常有“畫龍點睛”之筆。教師要引導學生自主挖掘文章關鍵詞、句的本義與引申義、明喻與暗喻等，從而發現文章中震撼心靈的神來之筆。

四、掌握詞義的猜測技巧

在閱讀中，我們往往會遇到一些不認識的單詞或短語，或者認識的單詞在文章中有了新的意義，如果這些詞或短語不影響對文章主要內容的理解，我們便可以將它們略過，繼續閱讀。因此我們不可脫離上下文，只根據自己以前了解的詞義來確定其意義。

五、作出正確的判斷推理

要求學生能分清事物之間的各種關系，是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關系還是并列關系，是因果關系還是主次關系等。在分析過程中首先要把握對關鍵詞語的理解，明確細節間的關系，分清general和specific；找出keywords或key sentences，從而分析歸納，作出正確的判斷推理。培養學生的判斷推理能力可從以下四個方面著手：

(1)理解詞匯和結構本身的意義進行判斷推理。

(2)對文章中的事實、現象進行歸納，推斷其可能作出的結論。

(3)通過文章的用詞和修辭手法來理解作者的立場、觀點、感情和寫作目的。

(4)通過對話，推斷對話雙方的語氣和對問題的不同看法。

(5)課堂討論的收獲，使學生品嘗到了成功的喜悅，增強了學習歷史的興趣，進一步激發了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環。那么怎樣上好一堂討論課呢？

六、揣摩出作者行文的意圖

作者一般不會為寫文章而寫文章，行文總是有一定的意圖，或關注環境保護，或倡導和平共處，或呼喚“真、善、美”，或鼓勵獨立思考、大膽創新等等。

七、感悟到文章的深層內涵

學會評價閱讀內容是十分重要的。好文章會使人產生一種來自心靈深處的感動與震撼。美的感悟能使學生從鑒賞的角度，更深層次地體會文章的魅力。

八、增進對英語文化的了解

文化差異會給學生從整體上把握文章帶來障礙。在對相關文章進行閱讀的過程中，有意識地關注其他民族的風俗習慣和文化傳統，能讓讀者領會到文章背后濃厚的文化底蘊。

（唐山市豐南區第四中學）