淺談初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)\\合作探究”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了關(guān)于知識和技能、過程與方法之間的教學(xué)關(guān)系，通過一系列的知識學(xué)習(xí)過程、思維鍛煉、人與人之間的溝通交流，最終達(dá)到人的全面發(fā)展，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力以及自主探索能力。“自主學(xué)習(xí)、合作探究”這種學(xué)習(xí)形式是教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的一種新的學(xué)習(xí)策略，它集合了發(fā)展式學(xué)習(xí)以及研究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成為教學(xué)過程中的一大亮點(diǎn)，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)增添了新的活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作；教學(xué)模式

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科的課堂教學(xué)，它有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的理解能力。而在解決數(shù)學(xué)問題中，很多問題都需要學(xué)生進(jìn)行探究，因此，我們的教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)模式。

一、以小組的形式構(gòu)建學(xué)生課堂管理模式

構(gòu)建這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)合作模式首先要由班主任和數(shù)學(xué)任課教師按學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、組織能力、管理能力、個性特點(diǎn)等因素進(jìn)行分配組合，把學(xué)生按層次分為甲乙丙三類，遵循甲乙丙“同組之間存異，異組之間存同”原則組成小組，選取其中優(yōu)秀的一員為管理者，由教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，并給予合適的標(biāo)志佩戴，全班按照這樣的方法分為若干個學(xué)習(xí)互助小組。明確小組管理人員的職責(zé)，職責(zé)之中包括本小組的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分配，保證本小組任務(wù)完成的質(zhì)量及其過程的組織和監(jiān)督；督促小組成員按時完成作業(yè)，把學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，做好本小組成員的思想工作，建立與其他小組之間的交流溝通，同時還要管理好本小組的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，讓小組成員能有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)小組專題式討論的合作學(xué)習(xí)模式

在小組成員進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中容易引起爭論，因而使得更多的問題容易暴露出來，但這對小組成員獲得知識，提高知識的獲取能力有很大的幫助。專題式的合作教學(xué)，不但可以使認(rèn)知沖突更容易產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的探究能力，還能讓學(xué)生在討論過程中相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，把自己的思維能力擴(kuò)散，進(jìn)行多元化和更廣泛的思考，相互進(jìn)行啟發(fā)，將原有的思維定式在討論中構(gòu)建新的思路。專題式的合作小組的學(xué)習(xí)過程如下：首先確定學(xué)習(xí)的主題，小組成員之間進(jìn)行討論探究；其次每個學(xué)生自行進(jìn)行思考，把自己的問題和想法拿到小組中進(jìn)行討論；第三，組合組織間進(jìn)行相關(guān)合作，針對一些練習(xí)設(shè)定一些測試題目，把測試的結(jié)果進(jìn)行反饋，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，最后按照專題討論的內(nèi)容布置一些作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。

這種合作模式首先強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識，在合作互助的基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)新問題，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開十字形的探討，使得每個學(xué)生對學(xué)習(xí)都保持良好的求知欲。其次，該模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中；再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢，分工合作，達(dá)到一種資源共享，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)所得不再是單向的收獲，而是體現(xiàn)了一種雙贏的關(guān)系，能形成正確的競爭意識。

三、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于合作式學(xué)習(xí)的開展

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個重要的因素，學(xué)生在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中，只有思維能夠得到更好地發(fā)散，變得更加敏捷，才能主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在合作式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自行管理和討論，切忌在學(xué)生討論的時候這個組去說一句，那個組去發(fā)一言，這樣會使學(xué)生原本的討論氛圍被打亂。在合作式教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)一個指導(dǎo)者的角色，不應(yīng)該以得到一個答案為目標(biāo)，而是要注重學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。教師在整個過程中要把自己當(dāng)做是學(xué)生中的一員置身于集體之中，可以參加每一個小組的討論，針對他們的問題給出自己的建議，讓學(xué)生們的思維變得更活躍，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)他們的合作意識。這樣，合作式教學(xué)的效果才會體現(xiàn)出來，才能讓教學(xué)質(zhì)量有所提高，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

四、小結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間的交流和合作是很重要的一個過程，他們在這個學(xué)習(xí)過程中，能夠主動地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，樂于交流和合作。因此，在將來的數(shù)學(xué)教學(xué)上，這一合作式的教學(xué)方法還會被更廣泛地采用，同時也需要我們廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不斷地探索和實(shí)踐，將合作式教學(xué)模式構(gòu)建得更完善，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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（南通市北城中學(xué)）