對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的反思

摘要：傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)美術(shù)教師，這幾年我力求把美術(shù)課上得更精彩，讓學(xué)生更喜歡上美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)；課程評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，這就要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)在規(guī)律，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正地做到“教是為了不教”。從這個(gè)意義上說(shuō)，反思是一把啟迪智慧的鑰匙。

一、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。要求以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全體美術(shù)教師要有鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。美術(shù)教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

二、師生之間互動(dòng)，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

古人說(shuō)：“心手相應(yīng)，機(jī)趣橫生。”在美術(shù)新課程中由于貫徹了新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，給美術(shù)課堂帶來(lái)了豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。而傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)課上，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行示范，結(jié)果，學(xué)生的美術(shù)作品大都與教師的雷同。這不僅遏制了學(xué)生各自不同的美術(shù)表現(xiàn)方式，而且抹殺了學(xué)生的個(gè)性。因此，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。要努力處理好美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用美術(shù)的意識(shí)和能力。從師生的關(guān)系看，要注重學(xué)生的主體性與差異性；從教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果看，要注重教學(xué)的過(guò)程和知識(shí)的生成。而所有的這些，都有一個(gè)基礎(chǔ)，那就是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。既然教學(xué)是學(xué)生所熟悉、喜愛(ài)的，學(xué)生所了解掌握的相關(guān)知識(shí)也許比教師還要多，教師不如大膽地把課堂教給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)中只做一個(gè)參與者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這樣，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

審美觀是人對(duì)客觀世界的審美把握，是我們對(duì)客觀事物的一種美的評(píng)價(jià)。處于小學(xué)階段的學(xué)生未諳世事、天真淳樸，教學(xué)中有意識(shí)的審美導(dǎo)向，可以使他們從小就形成正確的審美觀。美術(shù)教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。只有形成正確健康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)，人才會(huì)按照美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改造主觀世界和客觀世界；如果沒(méi)有正確的審美觀，那么就會(huì)美丑不分、善惡不分，甚至以丑為美、以惡為善，根本談不上發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美。在授課的過(guò)程中，審美意識(shí)是將伴隨學(xué)生一生的重要的視覺(jué)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng)造用多種感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)他們多聽(tīng)、多想、多看、多做，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美意識(shí)，不斷提高他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、抓實(shí)常規(guī)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動(dòng)尋找自己所需要的東西。如果教師還是把知識(shí)講透，學(xué)生被動(dòng)接受，也許從短期效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)會(huì)了，但從發(fā)展的角度看，學(xué)生失去了自我探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)方法上只重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很枯燥。在教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。如在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，教師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

總之，進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)更高，美術(shù)教師在今后的美術(shù)教學(xué)工作中，不僅僅是一種藝術(shù)美的創(chuàng)造過(guò)程，更是一種心靈美的塑造過(guò)程。因此，我們廣大美術(shù)教師只有不斷審視自我、發(fā)展自我、提升自我，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

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（樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)三小）