如何激勵小學生進行積極有效的課堂發言

小學語文新課改實施以來，我積極參與、大膽實踐，改變了以往的“一言堂”和“滿堂灌”的教學方式，組織學生進行自主學習、合作探究，取得了一定的成績。然而在教學中，我經常鼓勵學生積極發言，卻效果不佳，只有部分同學表現還不錯，絕大部分學生發言不積極，甚至有的同學一星期都沒有一次發言，這到底是怎么回事？經過反思，究其原因主要有以下幾個方面：

(1)有的學生膽小內向、害怕出錯。

(2)有的學生對教師的教學方法不適應，對語文課不感興趣。

(3)教師對于問題的設置沒有貼近學生的生活實際，沒有基于學生的知識基礎和認知規律，不能做到因材施教，未能激發學生的求知欲望。

(4)教師缺乏評價手段和激勵語言，缺乏及時到位的點評和引導。

為了調動學生的學習興趣，激勵學生積極有效發言，提高課堂學習的有效性，我認為應從以下幾個方面進行：

1. 構建良好師生關系

古人云：“親其師，則信其道。”教師應該放下“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發展。教師在平時與學生的交往中，要力求把自己放在與學生平等的地位，遇事盡量以商量的語氣，盡量在師生間創造一種和諧的氣氛。學生是有個性的人，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷、少一分訓斥，多一點鼓勵、少一些批評。學生對教師有了好感，教師就會像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引在自己的周圍，愉悅地表達自己真實的感受。

2. 精心備課，因材施教

學生是學習和發展的主體。語文課堂必須根據學生身心發展、語文學習特點和學生個性差異，提出不同的學習要求。對于學習語文困難的同學，要降低讀書要求，提出的問題要適合他的思維發展，從而激起他的表達欲望；對于學習優秀的孩子，則要提高讀書要求，所提出的問題要有一定的難度，讓他們“跳一跳能摘到桃子”，使他們在原有的認識水平有新的提升。同時，在課堂教學中，還要積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺，從而提高學生學習的積極性，讓學生感受到探索知識的樂趣，讓學生真心地投入到學習中去。教師還要努力通過各種途徑，提高自己的教學水平和駕馭課堂的能力，全面深入地吃透教材，了解學生，精心備課，巧妙設計，使學生愿學、樂學。

3. 學習方式多樣化

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”和“樂”能使學生產生強烈的愿望，因此要極力倡導自主學習、小組學習、競賽學習、師生互學等多種學習方式。在課堂教學中，為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，還應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固。在講完課后，教師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣才能激起他們學習的積極性、主動性，從而充分地展現自我，使課堂效率得到提高。

4. 多激勵，少批評

激勵有利于滿足學生的自信心。對于小學生來說，自制力差，注意力很容易分散，激勵則是緊緊集中他們的注意力，培養學習興趣的有效方法。把激勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁。在學生的積極發言中，要善于捕捉學生的“閃光點”，適時地給予激勵。對于發言有些偏差的學生，教師不要加以指責和批評，而是要進行針對性的評價，并循循善誘，逐步引導他們解決疑難，使他們在不斷的探索中獲得成功的喜悅，激起學生展示自我的欲望。對于發言較好的孩子，不要急于說“好”，應該對他進行提升認識點評，讓他們在現有的認識基礎上，得到更好的鍛煉和提升。

總之，課堂是學生展示自我的舞臺。我們只有堅持不懈努力，時時處處激勵學生，加強研究和實踐，才能使他們在課堂上積極有效發言，提高課堂效率。

(邳州市新河中心小學)