淺談如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。”隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，全面深入地強(qiáng)化國(guó)民的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新型人才，是各級(jí)各類學(xué)校教育的奮斗目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新、樂創(chuàng)新。下面我就化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略談一點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)新含義的理解

創(chuàng)新包含兩層含義：一是對(duì)外在事物的超越。我們通過變革和改變舊事物，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的新事物；二是對(duì)自身的超越。我們?cè)诟脑炜陀^世界的同時(shí)，也改造了自身，使“舊”我轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶隆蔽摇?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)新更多的是指在學(xué)習(xí)能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)，有豐富的想象力，喜歡出“新點(diǎn)子”和“解難題”；喜歡標(biāo)新立異和發(fā)表與眾不同的見解；善于利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問題等。

二、通過營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新可以形成新的觀念和新的事物，因此在教學(xué)過程中應(yīng)積極建立民主的課堂氛圍，造就寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多角度的看待問題，發(fā)表不同意見。即使觀念和方法有時(shí)不切合實(shí)際，也應(yīng)肯定思維的積極性，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的熱情，其創(chuàng)造思維能力必然得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)以及離子反應(yīng)等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課堂討論一下正三價(jià)的鐵離子和負(fù)一價(jià)的碘離子能不能共存？隨著問題的提出，而且是從他們熟悉的知識(shí)出發(fā)，他們會(huì)自然而然地動(dòng)腦思索，并且同桌之間會(huì)討論，甚至?xí)l(fā)生爭(zhēng)論。有的同學(xué)認(rèn)為，正三價(jià)的鐵離子和負(fù)一價(jià)的碘離子能共存，有的同學(xué)認(rèn)為它們之間不能共存。認(rèn)為不能共存的同學(xué)認(rèn)為：正三價(jià)的鐵離子有較強(qiáng)的氧化性，負(fù)一價(jià)的碘離子有較強(qiáng)的還原性，于是它們之間要發(fā)生氧化還原反應(yīng)。課堂討論，乃至爭(zhēng)論，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

戴安邦教授說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)全面教育的一種最有效的形式。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的手段。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從化學(xué)發(fā)展的歷史看，化學(xué)科學(xué)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，在教學(xué)中，教師可以布置實(shí)驗(yàn)習(xí)題，通過學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手操作等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)到氮的氧化物二氧化氮的性質(zhì)和制取時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)二氧化氮的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題后再進(jìn)行設(shè)計(jì)：

(1)實(shí)驗(yàn)室用什么試劑制取NO2氣體，實(shí)驗(yàn)原理是什么？

(2)應(yīng)該采用什么樣的氣體發(fā)生裝置、收集裝置、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置和尾氣處理裝置？

(3)要達(dá)到這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)當(dāng)經(jīng)過哪些操作步驟？省略或調(diào)動(dòng)某些步驟會(huì)有什么影響？應(yīng)該注意哪些注意事項(xiàng)？實(shí)驗(yàn)過程可能會(huì)出現(xiàn)什么不安全的事故？應(yīng)該如何防范？學(xué)生根據(jù)這些問題設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過教師審查，然后讓學(xué)生獨(dú)立去實(shí)踐，并相互交流，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以開闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生展開思維活動(dòng)，逐步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)律，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過創(chuàng)造性實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，化學(xué)教師要重視化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，如通過參觀，參加社區(qū)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑來把化學(xué)課上的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使他們?cè)诨顒?dòng)中拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。例如，學(xué)生在掌握了一定的電腦操作知識(shí)后，在學(xué)生的課外活動(dòng)中可以布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份“化學(xué)報(bào)”，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)化學(xué)知識(shí)、有自己的獨(dú)到見解，并要求學(xué)生打印出來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到了最大限度的提高。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們教育者面臨的一大課題。只要我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，善于運(yùn)用各種載體，積極實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激活，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也一定能再上一個(gè)新臺(tái)階。

（東臺(tái)市三倉中學(xué)）