淺談多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

在教育改革和教育創(chuàng)新的今天，需要教育觀念和教育手段的現(xiàn)代化。作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程——美術(shù)教育，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)的控制下將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等各種媒體信息與計(jì)算機(jī)集成在一起形成的一種具有人機(jī)交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能及時(shí)、直觀、生動(dòng)和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在同學(xué)們眼前，從而增大教學(xué)容量，以可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生練習(xí)提供廣泛的可以參考的信息資料，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思維，使美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代科技緊密地聯(lián)系起來。

通過教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，在美術(shù)教學(xué)中若能恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，則可顯著優(yōu)化課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、增大課堂容量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

通過多媒體教學(xué)手段，可以在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，從而提高美術(shù)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容搜集相關(guān)的圖片資料，利用掛圖并配合大量的講解進(jìn)行欣賞介紹，有些圖片資料經(jīng)過幾次印刷，效果很差，很難引起學(xué)生的美感，有的僅僅是從一個(gè)角度或一個(gè)方面供學(xué)生去觀賞，不能完整全面地展示作品，在欣賞中，教師還得苦口婆心地講解，學(xué)生對這種一成不變的灌輸式教學(xué)方式已十分厭倦，往往是以一種消沉低調(diào)不積極配合的態(tài)度來應(yīng)付學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)改變了欣賞課中教師唱獨(dú)角戲，教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷，而多媒體教學(xué)手段則能打破時(shí)空、地域的界限，使他們跨越古今，馳騁中外，漫步于世界美術(shù)的長廊。

如果教師在課前就編輯好課件，教學(xué)中就能將課題的知識(shí)點(diǎn)、高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如，在講述意大利文藝復(fù)興時(shí)期“三杰”的美術(shù)作品時(shí)，他們的代表作品較多，如果采用傳統(tǒng)方法不可能在一課時(shí)內(nèi)對他們的代表作有較全面的觀賞和分析，能欣賞七八幅作品時(shí)間就很緊張了。而現(xiàn)在用多媒體手段，在課前將選擇好的作品圖像、文字說明和作品圖解分析等素材組合制作成課件，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)分析每一位作者一二幅作品后，就可通過播放課件等手段讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞他們的代表作品(包括教材上因篇幅限制而沒有介紹的優(yōu)秀作品)。這樣，在一節(jié)課中能比較輕松地讓學(xué)生多欣賞一些作品，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，為他們提供了充分感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間，充實(shí)了課堂內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢外，它還將聽覺藝術(shù)(音樂)融入到美術(shù)欣賞中來，使美術(shù)與音樂、影像、文字、語言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。例如我們在欣賞列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師備課時(shí)將油畫《伏爾加河上的纖夫》配上《伏爾加船夫曲》，制成課件存儲(chǔ)在電腦中。在欣賞時(shí)，《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》融為一體，能使學(xué)生很快進(jìn)入審美心境，有一種身臨其境之感，從而體會(huì)了纖夫們的艱辛，產(chǎn)生審美同情。最終，學(xué)生們?yōu)槔w夫堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇敢不懈的拼搏而感動(dòng)，為畫家高超的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法而嘆服，使美術(shù)欣賞課達(dá)到讓學(xué)生觸景生情的效果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就產(chǎn)生了共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的得力助手

電腦在美術(shù)設(shè)計(jì)中有著巨大的潛力，已廣泛用于工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。生活在學(xué)校中的學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境和時(shí)間、季節(jié)等因素的制約，不可能常到大自然中去收集素材，往往只能從書上臨摹一些，所以他們的作品中題材有限，而利用多媒體就可給學(xué)生展示各種大自然中的素材照片，還可從各個(gè)角度展示同一物體，讓學(xué)生利用這些素材進(jìn)行加工、變化。比如圖案作業(yè)需要新穎的構(gòu)思設(shè)計(jì)，制作時(shí)要求干凈、整潔、細(xì)致，每次學(xué)生都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而我們的美術(shù)課每周只有一節(jié)，學(xué)生要在短短的45分鐘內(nèi)用手工繪制出一幅像樣的作品，對于我們的職高學(xué)生來說是相當(dāng)不容易的。再如二方連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)，在以往的教學(xué)中我們最少要通過兩節(jié)課來完成，第一課時(shí)學(xué)生構(gòu)思并畫好鉛筆稿，在第二課時(shí)用水粉顏料制作完成。在用顏料畫之前學(xué)生還要做大量的準(zhǔn)備工作，以便能在課堂上花主要的精力去繪制。二方連續(xù)是將一組單獨(dú)紋樣按一定的規(guī)律左右或上下重復(fù)排列，學(xué)生在制作時(shí)要花大量的時(shí)間去做重復(fù)的勞動(dòng)。在上色時(shí)還要打水、擠顏料，還要帶毛筆、調(diào)色盤，一切準(zhǔn)備就緒后開始制作，這時(shí)學(xué)生又因?yàn)閷ι市阅懿皇煜?，受操作不熟練、工具難掌握等制約，在制作中手忙腳亂。當(dāng)辛辛苦苦制作完成后，最使大家掃興的還是作業(yè)的效果，手工制作要求作者有較高的技巧功底，而學(xué)生沒有，他們的作品顯得很粗糙，這不僅使他們對自己的能力很失望，而且學(xué)習(xí)的積極性也嚴(yán)重受損。使用多媒體情況就大不相同了，我們可以通過“畫圖板、“photoshop”等繪圖、文字處理軟件，為學(xué)生提供豐富、簡便的制作環(huán)境。學(xué)生在上色彩圖案課時(shí)，省去了擠顏料、調(diào)色、洗筆等程序，而且修改起來也比較方便，并且可以從位置、大小、色彩、效果等方面進(jìn)行編輯，從而制作出令人滿意的作品。學(xué)生在運(yùn)用多媒體制作的過程中，也充分體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在美術(shù)設(shè)計(jì)中的威力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（溧陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校）