巧妙設計問題 激活物理課堂

問題法又叫發現法，就是讓學生去發現，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題，當然包括由教師提出的問題。采用這種教學方法的目的在于盡量地發展學生認識的可能性，發展學生對知識的探討，從而發展他們的創新精神和創新能力。

一、建立民主和諧的課堂教學氛圍

1. 關愛每一個學生

沒有愛就沒有教育，對學生的愛既要表現在課上也要表現在課外。在課上教師不能當鐵面包公，一臉嚴肅認真，也不是庭審法官，滿堂莊嚴肅穆，而要像慈善家的表情，微笑中透出親切，還要有藝術家的語言，智慧中富含親和。對學生提出的問題和回答的問題，教師應多鼓勵少責備，多表揚少批評，多點撥少作答。特別是當有學生提出看似簡單幼稚的問題時，千萬不能表現出不屑，更不能對學生進行挖苦和諷刺。課外應同樣多關愛學生，只有把功夫做在課外，你的愛才能深入人心，才能春風化雨。平時應常關心學生的“疾苦”，常幫助學生排憂解難。有些學生對學習有抵觸情緒時，教師可采用迂回的戰術，從他們感興趣的事情入手，慢慢地與學生培養感情，最后再回到學習上來，這樣學生就不會產生逆反心理。一句話，只要你真心真意地把他們當成自己的子女或者弟妹去愛他們，那么你和他們的“戀愛”關系一定會牢固地建立起來。

2. 充分了解學生心理發展的特點

高中生的能力有了進一步的發展，這表現在他們觀察事物時，更富有目的性，已能更加全面和深刻地觀察事物，能區分出主要的和次要的、必然的和偶然的現象等。但有些學生在觀察事物時也會有粗心、馬虎、不精確的現象，教師要注意指導學生科學地觀察，組織他們開展獨立觀察活動，培養他們觀察事物的興趣和能力。高中生的注意比初中生的注意更穩定，更有目的性，注意的范圍也有擴大。他們能夠比較集中持久的注意他們要學習和研究的問題，不僅注意哪些具體的事物，而且也注意一些理論方面的東西，不僅注意與他們興趣有關的東西，還會注意他們興趣以外的東西；教師要善于明確目標，將他們的注意力引導到正確的方向上來。

二、充分利用各種教學手段創設問題活動情境

1. 以詩詞巧帶問題

詩詞是中華名族文化的瑰寶，它不僅凝練，朗朗上口，便于記憶，而且創造的意境是其他語言形式所難以達到的。所以巧妙地以詩詞作為開場白帶出問題不失為一種創設問題情境的好方法。比如上“棱鏡”這節課，教師先念出大家熟悉的李白所作的《觀廬山瀑布》：“日照青廬生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”然后圍繞詩中“紫煙”設計問題，是“紫煙”還是其他？為何會“生紫煙”？從而引出色散。

2. 講故事引出問題

幾乎所有人都愛聽故事、愛講故事，以講故事的形式巧妙設計問題情境，很容易吸引學生的注意力和激發他們探究問題的興趣。

比如教師在講“電磁感應“這一節內容時，可以用這樣一個故事創設問題情境。在1820年丹麥的奧斯特發現了電流的磁效應現象以后，有很多的科學家投入到利用磁場產生電流的研究中去。有一位叫克拉頓的科學家差點獲得成功，這個故事發生在1825年，他企圖用一塊磁鐵插入螺旋線圈，使線圈中產生感應電流。為了排除磁鐵移動時對靈敏電流計的影響，他用很長的導線把接在螺旋線圈上的電流計放到另一個房間里。由于缺少助手，克拉頓只好在一個房間里將磁鐵插入螺旋線圈，馬上飛快地奔到放電流計的房間里，去觀察電流計指針是不是發生偏轉。克拉頓的實驗裝置設計是完全正確的，他已經跨進發現電磁感應規律的大門。但他卻與電磁感應的產生及感應電流的產生條件這一偉大發現擦肩而過。那么，他是怎么錯失這一劃時代的偉大發現的呢？產生感應電流的條件到底是什么呢？

3. 以實驗“暴露”問題

物理學是一門實驗科學，實驗在物理學中占有很重要的地位。在物理教學中，實驗的作用是不可替代的，其中用物理實驗設計問題活動的氛圍就是其在物理教學中的應用之一。比如我在進行超重、失重這一節內容教學時，就設計了這樣一個實驗。我首先講了這樣一句話：“你們見過一個容器下邊有一個不小的孔，里面的水不會從容器底部流出的現象嗎？”學生們一聽，都來了精神，兩眼發光，興趣頓時被提了起來。然后，我取出一個罐頭盒，底部開了一個小孔，用手指堵住此孔，向盒內注水，放開手，讓盒子和水自由落下，同學們會看到盒子下落過程中盒內的水并不流出。接著，我啟發學生分析其中的道理。這樣既設計了問題，又激發了興趣，并且在他們頭腦中留下了記憶的烙印。

三、合理駕馭課堂活動，做一個厚積薄發的教師

教師要上好一節有分量的好課，對課堂活動能收放自如，做到“運籌帷幄之中，決勝千里之外“，必須有淵博的知識，能厚積而薄發。所以教師必須在備課上下氣力。教師要：(1)廣泛閱讀與本節課有關的材料，篩選出要用的事例，典型的物理事實、現象、實驗、例題、練習題；(2)評估學生有問題的地方，設想好對策；(3)深入思考、熟讀和鉆研教材：①要熟記教材內容和有關材料，使之呼之即來，來之能用；②透，吃透兩頭，對教學內容、目的、要求，教學內容的深度、廣度，概念的內涵和外延，規律的適用條件，解決問題的思想方法，都要理解透徹。這樣，教師在課堂上就能處變不驚，對各種突發情況的處理就能游刃有余。

（阜寧縣職教中心）