中職語文愉悅教學的背景與策略思考

近年來，愉快教育在我國小學教育教學中受到普遍的關注和重視，標志著我國素質教育發展的新階段，實施中職語文愉悅教學既有學生負擔過重和嚴重厭學等具體的教育問題的現實背景，同時又有樂學思想的優良傳統和當代社會的客觀要求。

一、愉快教育產生的背景

愉快教育是現代社會發展的客觀要求。當今時代，尤其是第二次世界大戰后，和平與發展成為世界社會生活的主題，因此，教育問題更加受到人們的關注。特別是以原子能、電子技術和空間科學為重要標志的新技術革命，引起了“知識爆炸”現象；生產的機械化、自動化程度不斷提高，使勞動性質變得更具有智力或科學的性質。社會生活日新月異，教育受到了新的挑戰，開發智力、提高教育質量和效率的要求提上日程。各國紛紛進行教育改革，眾多的教學實驗表達了一個共同的思想：要使教學成為學生自由創造并體驗到認識成功的愉快的活動。上世紀六七十年代，逐漸突出的“科學主義”和“人本主義”的論爭導致了綜合的要求，即尋求二者的合理結合，要求教育既注重武裝學生的知識、技能，又注重發展學生的個性，使教育成為愉快的事情。

樂學思想有著悠久的歷史傳統。早在2500年前，《論語》就記載了我國古代偉大教育家孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦悅乎？”這句話揭示了學習過程本身應該充滿樂趣并讓學生從中獲得情感的滿足。孔子這時已經認識到學習者的興趣和愛好對學習效果有著不同程度的影響，并將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”弟子顏淵就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這段話充分體現了我國古代教育家孔子樂學思想的實踐影響。

社會的客觀現實是中職語文愉快教學產生的現實基礎。職業中專學生絕大多數是中考的失敗者，存在著嚴重的畏難情緒和厭學思想。而職中語文教學基本延續了應試教學的傳統模式，認為語文教學就是分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點，職中學生早已厭倦了這種應試教學模式，如果仍然以這種模式進行教學，注定不會受到學生的歡迎，只能加劇學生的厭學情緒。嚴峻的現實要求中職語文教師只有更新教學理念，積極主動探索適應中職學生實際狀況的教學內容與教學方式，勇于創新，中職語文教學才會有新的生機，才能重新激發學生學習語文的興趣。而愉快教學正是適應中職學生學習的一種教學理念。

二、中職語文愉悅教學的策略思考

實施中職語文愉悅教學，教師要有愉快教學的理念，提高教學水平，掌握靈活多樣的教學方法，然后針對學生的實際情況，制定切實可行的教案，充分調動學生的學習興趣和參與的積極性，使師生形成互動。

1. 創造一個富有情境的語文教學環境

環境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發展會產生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、張貼、懸掛一些標語和掛圖。優美的環境能使學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。語文教師可以根據教學內容需要適當進行情境布置，使學生去親身感受藝術氛圍。

2. 構建平等、和諧、友好的師生關系

只有建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了教師如同老鼠見了貓，還談什么愉快教學？師生關系和諧，關鍵在教師。因此，教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。

3. 營造一種生動活潑的課堂氣氛

微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。教師的微笑似春風，能讓學生們感覺到溫暖。教師在教學過程中，應以滿腔的熱忱來組織教學活動，做到情緒飽滿、態度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。教師要善于運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘一個人的優點，使之得到及時鞏固、發展，使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，形成良好的課堂氣氛。把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成懸念，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，運用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習，課堂氣氛活躍，學生對課文的理解也更深刻、更全面。

4. 善于調控教學節奏

教師教學活動也應像樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，語文教師要善于把握住學生心理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應，有起伏跌宕，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。在教學的重點處應講得多一點、詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學的高潮。

5. 靈活運用多媒體教學手段

運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習。隨著現代生活水平的提高和生活節奏的加快，職中學生帶手機、帶MP3和MP4的越來越多，運用多媒體教學手段也越來越成為教學的必需。實踐證明，語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，更好地實施愉快教學。

愉快教學是一種充分激發學生非智力因素，在愉悅中學習知識的教學藝術，具有良好的教學效果。面對消極厭學的職中學生，語文教師要勇于創新，大膽探索，在實踐中不斷總結提高教學藝術，讓愉快教學真正成為我們語文教學中常用的一種教學方式。

（江蘇省海安職教中心）