淺談加強農村小學英語教學的必要性及其思考

加強農村小學英語教學是新世紀社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好地發展與國際發展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。

一、開設小學英語課是社會發展的必要性

眾所周知，當前英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好地對外開放，跟上國際時代潮流，就應當首先使我國的公民具備使用外語的基本技能。但是在農村，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊、教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。

二、農村小學英語的特點

1. 農村孩子比較膽小，羞于說英語

農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市的小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，害怕說錯會被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語，也不太敢說英語。

2. 農村小學教學方法、手段落后于城市小學

在農村小學中，還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

3. 缺乏學習英語的環境氛圍

在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課教師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

4. 家庭教育與環境的負面影響

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

那么怎樣才能克服以上的不利因素，使得小學的英語教育達到一個高的水平呢？

這就要求我們要抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學，激發他們學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使他們具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因而在小學英語教學當中，要做到以下幾點：

1. 教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣

教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實地反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。例如在上到一年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。這樣，教學內容生動形象，能激起學生的學習興趣。

2. 改變傳統的教學模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創造

教師要從現階段兒童的心理和生理特點出發，改變傳統的灌輸式教學方式，讓學生通過親身體驗和實踐習得英語。傳統的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標、語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態，因此我們在教學過程中只有通過學生主動的學習、體驗、參與、實踐、創造，才能使學生獲得認知和語言能力的發展。

3. 在英語教學中要注重語言的交際性

外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料，這充分體現了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。語言是交際的工具，交際功能是語言最本質的功能。所以我們的英語學習絕不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。

總之，如果我們能夠正確處理和運用上面所談到的一些英語教學問題，就一定能將農村小學的英語教學提升到一個新的高度。

（阜寧縣陳集中心小學）