在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

首先，教師要以飽滿的激情投入教學(xué)，充分發(fā)揮自身的情感要素，利用教態(tài)、表情、手勢(shì)、語(yǔ)言、眼神以及樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容、平等的教學(xué)態(tài)度等去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先觀察、收集、分析鮮活事例。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，精心編織教學(xué)流程，準(zhǔn)備好教學(xué)用具，如圖片、錄像、錄音、故事、角色扮演或者是膾炙人口、風(fēng)趣詼諧的寓言、民謠、詩(shī)歌、漫畫(huà)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，融入到教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

第三，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多媒體教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以事半功倍，而且因它集音、形、色、畫(huà)于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)把教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政音像專題資料及鮮活事例、社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)討論，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

我們都知道，學(xué)習(xí)討論是課堂教學(xué)中多層次、主體型的信息交流活動(dòng)。由于學(xué)習(xí)討論中學(xué)生思維的相互碰撞、相互啟發(fā)和相互激勵(lì)，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力能夠得到充分發(fā)揮。因?yàn)樗枷胝握n程本身就“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”，所以教師要緊緊圍繞教學(xué)目的要求，適時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論與身邊事例來(lái)進(jìn)行分析討論。經(jīng)過(guò)大家各抒己見(jiàn)、相互交流，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，而且還可以在交流討論中發(fā)現(xiàn)、糾正自己認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于窮根究底，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，做到既暢所欲言，又言之有據(jù)。要引導(dǎo)學(xué)生一思多問(wèn)，一問(wèn)多思，培養(yǎng)學(xué)生多角度、立體思維的能力。即使思考同一問(wèn)題時(shí)，也要力求不遵循和固守同一思路，采用同一種方法。

三、加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維亦稱求異思維或多向思維，它是從某一特定目標(biāo)出發(fā)，思維向外輻射，沿著各種不同的途徑和方向，從多角度、多方面思考想象，從而探索出多種多樣的設(shè)想和解決問(wèn)題的辦法，即產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。發(fā)散思維更能表現(xiàn)出人的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要加強(qiáng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問(wèn)、一題多論。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)說(shuō)：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段。

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，只有引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于否定、敢于質(zhì)疑、敢于批判，才能有萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、豐富創(chuàng)新的源泉，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有一定差異，但也不是沒(méi)有一定道理，而是他們思考時(shí)可能忽略一些特定條件，或考慮問(wèn)題的角度、層次不同。我們對(duì)學(xué)生的回答不要急于肯定和否定，而是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成自主和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己思考、分析而得出的結(jié)論，要比教師直白地把觀點(diǎn)、結(jié)論告訴他們更易為學(xué)生所認(rèn)同，也更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)科綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

任何事物都是一個(gè)多面體，從理論上說(shuō)，唯有從多角度去觀察和分析，才能對(duì)一個(gè)事物、對(duì)一個(gè)社會(huì)事件、對(duì)一個(gè)人類現(xiàn)象有比較全面而深刻的認(rèn)識(shí)和把握。教學(xué)時(shí)只有加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的綜合教育，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題能從不同的學(xué)科、不同的角度去觀察分析，從而獲得全面正確的認(rèn)識(shí)。思想政治學(xué)科是人類社會(huì)發(fā)展史的理論闡述。加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的綜合教育，是學(xué)好思想政治的又一理想途徑。俗話說(shuō)“政史不分家”，任何政治現(xiàn)象都不是孤立地發(fā)生的，都有歷史和現(xiàn)實(shí)的原因。今天的政治就是明天的歷史，今天的歷史就是昨天的政治。政治與歷史的關(guān)系是非常密切的，將政治與歷史結(jié)合起來(lái)觀察同一個(gè)問(wèn)題，這是中考、高考綜合改革的方向之一。再說(shuō)，現(xiàn)今的思想政治課本，本身就是事例、典故的史事論說(shuō)與科學(xué)思想理論的結(jié)合體。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重點(diǎn)還是要樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，在思想政治教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新意識(shí)，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（南通市小海中學(xué)）