小議中學體育教學中的創新教育

摘要：國家的發展需要創新型人才，而創新教育是培養創新型人才的主要方式。本文針對中學體育教學并結合筆者的工作經驗，對中學體育教學中的創新教育進行了探討。

關鍵詞：體育教學；創新教育；教學改革

一、引言

所謂創新教育，就是以培養學生的創新精神和創新能力為重點，以培養創新人才為價值取向的教育。如今的教育仍像應試教育：以分數作為衡量教育成果的唯一標準，把人當做社會生活的客體來塑造。創新教育應把人當做社會生活的主體來培養，注重人的發展，開發人的潛能，塑造人的個性，實現人的價值，最大限度地開發人的潛能，從而實現創造，這是創新教育的指導思想。

21世紀是一個創新時代，創新教育越來越為時代、社會和個人所急需，因此，培養和發展創新精神和創新能力，應當是當今教育的核心任務之一。創新教育適用于各級各類組織、各種學科以及各種課程，是任何一個教育工作者或身處類似崗位的人應該努力去嘗試的工作。體育教學作為素質教育的一個方面，肩負著增進學生身體健康和心理健康的重任，當然也應當大力推進創新教育。

二、體育教學中創新教育的理念

我國學校體育現行的《體育教學大綱》中規定，體育教學的任務是：“發展個性，培養學生堅強的意志、勇敢頑強的精神和創新性。”它是指在體育教學中，在教師和學生共同參與下，采取一定的方法，鼓勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。為了在體育教學中實施創新教育，我們要改變觀念，觀念的創新是一切創新的前提，只有明確了新的教育觀，創新人才教育才有明確的思想保證。在這一過程中，體育教師不僅要重視學生體質、品質的培養，還要重視開發學生的智慧潛能，培養學生的創新能力。

傳統的教育注重傳授已有的知識和技能，是單純的傳授。創新教育的觀點認為，在育人觀上，應該由應試教育轉變到素質教育，由升學教育轉變到成才教育、職業教育和終身教育，由單純的智力教育轉變到全面教育上來；在教學觀上，“以教師為主導，以學生為主體”的原則已為廣大教育工作者所熟知。根據自主學習理論，在教學過程中應強調學生的主體性發揮與培養，注重情境創設、學生活動、合作與競爭，注重學生個體價值的實現、學習能力的培養以及潛能的開發。它要求教師在課堂里應扮演問題的設計者、活動的組織者和學習的指導者；學生在課堂上應該表現出獨立自主性、自覺能動性和積極創造性。主張把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命交給學生。加大教學中自主學習的比重，將學習任務從課堂內擴展到課堂以外；教學內容上，注重由單純傳授知識轉變到傳授知識與培養能力相結合；教學方法上，由注入式轉變為啟發式，由單純灌輸轉變為雙向互動。

三、體育教學中創新教育的手段

我國著名的教育家陶行知先生十分重視學生的“會學”問題。他指出：“教師應解放學生的眼、頭、手、嘴和時間，使學生發展創造力。”體育教師應該在課堂上為學生提供想象和創新的空間。在體育教學中，教學的主要作用是激發學生的積極性、主動性，進行愉快而成功的學習思維，逐步減少教學中的強制性和劃一性，增強教學選擇性和開放性，讓學生自主活動，主動探索，逐步培養主體精神、創新意識、創造能力。例如在體育課上可以讓部分學生隨機編一套操，或讓學生自己設計準備活動、整理活動等，都可以充分發揮學生的創新能力和主動性。

采用什么樣的方法來培養學生的創新能力和意識，需要深入探討教學方法和手段，并在實踐中不斷改進。近年來，上海市中小學體育教師們通過對上海市數百所中小學和幼兒園的800多節看課調查以及系列實驗，為我們總結出十五種行之有效的方法，如自動發展法、發現引導法、思想碰撞法、發動計劃法、目標追求法、智力激勵法、成功表現法、求知探索法、因材施教法、示范推動法、訓練指導法、“招標”練習法、掌握學習法、自我實現法、人格魅力感染法等，其實質是在體育教學中根據學生的實際情況，充分挖掘有效的創新方法，積極培養學生的創新能力。例如，在體育教學中，教師要有意識地引導學生主動提出觀察的目的、任務；培養學生遇到比較難的動作多提問、多思考、多觀察的習慣；讓學生互相對比、互相學習，以找出他們之間的共同點和區別，養成良好的觀察和思考的習慣，從而逐步擺脫對教師的依賴，集中注意力和心理定向，達到創新意識的形成。

參考文獻：

[1]孫清武.創新教育條件淺探[J].益陽職業

技術學院學報，2006(12).

[2]程培瑞.創新教育與教育創新[J].中小學

教育，2001(6).

[3]王昭，池建.基于創新人才培養的創新教學

方法[J].全國商情(理論研究)，2010(16).

[4]蔣非.淺談體育教學中如何培養學生的創

新精神[J].科學大眾(科學教育)， 2010(6).

（江蘇省宿遷中學）