淺談如何提高初三英語復習效率

復習是對學過的知識的盤點與回顧，初三英語總復習是在鞏固以前教學中語音、語法、詞匯的基礎上對學生聽、說、讀、寫綜合能力的訓練，是培養能力、提高素質的極好時機。要想在復習中既能滿足升學之需又能實施素質教育，需要合理的計劃、精心的準備和科學的指導。如何在有效的時間內高效率地完成復習任務呢？我覺得至少應該做到以下幾點。

一、融會貫通

復習課的最高境界是“通”。作為一名初三的英語教師，上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，找出各部分的聯系。英語內容復雜，復習時要注意環環相扣，形成復習鏈。要讓學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規律。

學生每復習一個考點，教師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯系，使分散的考點形成一個有機的網絡。例如，詞法復習是整個復習鏈的起點。復習單詞時，不應只局限于詞的音、形、義的識記，而應引導學生尋找聯系點。如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣，才能理清知識，連點成線。閱讀理解的復習，句子結構與段內的層次，與篇中的段落，無不相通。又如主從復合句的復習，應引導學生找出每句的主句和從句，理清句子內的層次結構。

復習時，應該注意各部分的前后聯系。復習前面的知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個有機的整體。

二、了解學生

學生是學習的主體。復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力欠缺，復習的節奏是否符合學生的認知。有的復習課，教師站在講臺上滔滔不絕地講，但學生總覺得是隔靴搔癢。雖然這樣的復習課講得十分精彩，但對學生幫助不大。

比如我們常見的試卷講評課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等了解清楚，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行講評，這樣，講評才有針對性，才會使學生有收獲。同時，教師要讓學生做好錯題記錄，每周進行一次錯題反饋。

三、揚長避短

學生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態。特別是到了畢業班，作業、考試不斷增多，學習壓力在增大，不少學生經歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學習能力產生懷疑，產生學習恐懼感，這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，成功的復習課，應該創設和諧寬松的氛圍，激發學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅。課外，教師要不斷和學生交流，使教師主導和學生的主體達到最佳結合。

教師不僅是“傳道、授業、解惑者”，還應該是個有顆慈愛之心、有雙明亮眼睛的伯樂。教師善于發現學生的閃光點，揚長避短，尊重、賞識他們，是引導學生形成健康的人生觀的最好方法。特別是對待后進生，首先要為他們獲得成功創造條件，讓他們有機會發展自己的才能和長處。其次要賞識他們的優點，哪怕是一點微不足道的進步也要加以鼓勵，使他們建立自信心。我曾教過一個學生，英語成績總在40分左右。但在一次單詞聽寫中，有一個單詞全班只有幾個人寫對，他就是其中的一個。我抓住這次機會，先在課堂上表揚，再在課后激勵，并告訴他一些學習方法。從此他對英語有了興趣，也有了自信。經過一年的努力，他畢業考試得了142分。其實學生的一點點進步，哪怕是一次克制不良習慣的表現、一次較好的作業，都是星星之火，只要及時肯定，正確引導，便會成為“燎原”之勢。

四、培養能力

鞏固基礎知識的同時，要注意培養和提升學生的各項能力。一是在單項選擇和單詞拼寫練習中培養學生運用詞匯和語法的能力；二是通過語篇訓練讓學生掌握各種題型的命題規律和解題技巧，提高學生閱讀理解能力；最后，還要注意回歸課本，熟讀教材。這既有利于學生鞏固基礎知識，又有利于學生英語語感這種潛在能力的培養。

五、反思調整

復習課的好壞決定著中考的質量，可見復習課的重要性。教師要不斷地反思自己的教學行為，反思學生的獲取知識的價值取向，反思每一復習階段的策略是否作進一步的調整：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復習內容進行積極處理，調整復習思路。例如習題課，我們教師總是在黃金時間引領基礎知識復習，接近下課才涉及到閱讀或寫作，由于時間緊草草收尾，以至于學生的綜合語言的運用能力提高緩慢。因此，教師可從閱讀著手，適當調整做題的順序。

總之，復習是教學的一個重要環節，初三英語復習工作必須有目的性、系統性和靈活性。我們廣大英語教師只有從學生的興趣和認知水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流，充分發揮學生的主體性，激發學習的主動性，方能達到素質教育和中考雙豐收的目的。

(如皋市常青鎮初級中學)