論高職會計專業(yè)下財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)

摘要:財務(wù)管理作為一門科學(xué)，主要用于指導(dǎo)各類型企業(yè)的財務(wù)管理實踐工作。因此，在高職院校的財務(wù)管理課程教學(xué)中有必要運(yùn)用先進(jìn)的實踐教學(xué)法來研究和解決企業(yè)的現(xiàn)實問題。因此，從“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的角度來闡述案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、沙盤對抗教學(xué)法等三種先進(jìn)的財務(wù)管理教學(xué)方法，對高職財務(wù)管理教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理;實踐教學(xué);高職;會計專業(yè)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0259-03

財務(wù)管理學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)管理方法，全面提高學(xué)生理財?shù)哪芰Α１局呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)，在教授理論知識的同時更要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。自1998年國家教育部把“財務(wù)管理”列入工商管理學(xué)科下的專業(yè)目錄以來，高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面工作已經(jīng)做得比較完善，但是作為一門會計學(xué)專業(yè)下的財務(wù)管理課程來說，其實踐教學(xué)方法尚待摸索。

一、高職會計專業(yè)財務(wù)管理課程實踐教學(xué)之現(xiàn)狀

近幾年，隨著高職教育課程改革的逐漸深入，各高職院校都越來越重視各門課程的實踐教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。各校大都開設(shè)了實訓(xùn)課程、建立了校內(nèi)或校外的實訓(xùn)基地。但總體來說，各校的實踐教學(xué)水平良莠不齊，崗位銜接度不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后很難馬上上手。具體表現(xiàn)在以下兩方面:

(一)財務(wù)管理實踐教學(xué)體系不夠健全

財務(wù)管理作為一門平臺課，不僅是財務(wù)管理、會計專業(yè)學(xué)生的核心課程，也是工商管理、市場營銷、電子商務(wù)甚至是工科專業(yè)學(xué)生的主要課程，因為財務(wù)管理的內(nèi)容涉及到與企業(yè)價值有關(guān)的所有方面的決策，所以是企業(yè)未來各類管理人才的必備素質(zhì)。但是，許多高職院校的會計專業(yè)往往只側(cè)重于財務(wù)會計的核算和操作能力，卻忽視或尚未建立對培養(yǎng)合格財務(wù)管理人才具有重要意義的實踐教學(xué)體系。目前，很多高職院校的會計專業(yè)都開設(shè)了會計模擬實驗課，或者開設(shè)會計電算化綜合實訓(xùn)，但還沒有建立專門針對財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)體系。也就是說，對財務(wù)管理課程來說，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實踐非常薄弱。但是會計實訓(xùn)所培養(yǎng)的能力并不能代替財務(wù)管理所要求培養(yǎng)的能力。

(二)校外實習(xí)基地實踐效果不佳

目前，由于高職院校實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足及財務(wù)會計專業(yè)資料的保密要求，加上一些單位不愿意接收高職院校的學(xué)生實習(xí)，很多高職院校都沒有建立校外實習(xí)基地;或者是即使表面上有很多校外實習(xí)基地，實際能長期發(fā)揮作用的少之又少。浙江有99%都是中小企業(yè)，本身規(guī)模較小，財務(wù)部門能容納的實習(xí)生有限，導(dǎo)致實習(xí)崗位不夠，“僧多粥少”;反之，有的校外實習(xí)基地如會計師、稅務(wù)師事務(wù)所雖然有很多實習(xí)崗位，但因為缺乏政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，導(dǎo)致有時幾十人在一個基地短期實習(xí)，影響了實習(xí)效果;而且大多數(shù)實習(xí)基地主要是培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力，而財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容，例如財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析等內(nèi)容幾乎涉及不到，因此，學(xué)生校外的財務(wù)管理實踐幾乎空白。

二、財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的總體構(gòu)思

為了便于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一個具體企業(yè)的財務(wù)管理工作，在貫穿整門課程的總體實訓(xùn)設(shè)計中，筆者設(shè)計了分兩條線走，“雙線結(jié)合”的總體實訓(xùn)模式:

第一條線是選取某一行業(yè)中的某一企業(yè)(企業(yè)資料由教師提供)，按照課程體系，即各學(xué)習(xí)章節(jié)，也就是各工作管理模塊，進(jìn)行以企業(yè)為主體的實訓(xùn)設(shè)計，讓學(xué)生從不同角度對同一企業(yè)進(jìn)行項目實訓(xùn)。教學(xué)中涉及到的每一個案例的系列知識大多都是圍繞某一家公司同一數(shù)據(jù)進(jìn)行層層深入分析而展開的，下一個實例是在上一個實例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，下一個知識點是對上一個知識點的應(yīng)用與延伸，學(xué)習(xí)實例的過程也就是完成工作任務(wù)的基本過程。這樣，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生具備完成一個典型工作任務(wù)應(yīng)具備的基本知識與技能。

第二條線是在前一項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書的編制(企業(yè)資料由學(xué)生自己設(shè)計編制)，目的是讓學(xué)生利用團(tuán)隊的優(yōu)勢互補(bǔ)性進(jìn)行合作，設(shè)計一份創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書，重點確定公司制企業(yè)的籌資方式、投資計劃和投資方向、公司日常管理制度和管理方法、利潤分配制度和利潤分配方法，并編制簡單的財務(wù)報表，把相關(guān)內(nèi)容寫入創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書，并有勇氣在公開場合大膽推銷自己的計劃。

這兩條線結(jié)合的好處在于:一是模擬和全真相結(jié)合，便于加深學(xué)生對企業(yè)財務(wù)工作過程的了解;二是有利于學(xué)生對不同知識模塊的聯(lián)系與理解;三是以企業(yè)為主體進(jìn)行全方位的實訓(xùn)跟蹤訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，盡快融入崗位角色;四是創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書的編制既可用于學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，也可作為今后創(chuàng)業(yè)時的基本材料之用。

三、財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的形式

(一)案例引導(dǎo)分析法

1.案例引導(dǎo)分析法的形式

采用的教學(xué)案例應(yīng)主要來自現(xiàn)實生活。由于受案例、教學(xué)需求等因素影響，在具體應(yīng)用中可主要采用以下三種教學(xué)方式:第一種方式(理論—案例)主要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中;第二種方式(案例—理論)主要應(yīng)用于校內(nèi)實訓(xùn)之中;第三種方式(理論、案例交叉)大多是在一個案例中分幾個部分反映多個問題，每個部分涉及到不同的理論，主要應(yīng)用于綜合實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)之中。例如，在講到“資金時間價值”問題時，可以事先布置學(xué)生到超市、商場去了解分期付款商品的支付方式，有分6個月期、12個月期、24個月期的，每種方式的月付款額均不相同，然后就可以要求學(xué)生討論:到底是一次性付款合算還是分幾個月支付合算?三種付款期哪種最合算?

2.案例引導(dǎo)分析法的組織程序

(1)課前準(zhǔn)備。案例討論前教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例，學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，并針對案例中的思考題進(jìn)行分析，提出對策。對學(xué)生而言，應(yīng)先通讀案例，了解基本信息、基本概念和相關(guān)圖表里給出的信息;再進(jìn)一步分析案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實。為了增強(qiáng)說服力，最好能查閱相關(guān)的資料來支持自己的分析和判斷。

(2)課堂討論。有了課前的充分準(zhǔn)備，即可以進(jìn)入正式的課堂討論階段。課堂上教師一方面要創(chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，并注意適當(dāng)加以引導(dǎo)，使討論緊緊圍繞中心展開;另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點，對學(xué)生的錯誤之處不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)在有針對性的提問中使學(xué)生自我糾正。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)做簡要總結(jié)，對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。

學(xué)生的任務(wù)則是把案例中的各種數(shù)據(jù)加以組織整理，使自己站在決策者的角度來分析問題。在討論之始，首先應(yīng)明確以下問題，如:需求狀況如何?突出優(yōu)勢是什么?競爭對手是誰?公司的治理結(jié)構(gòu)如何?是相對弱小或相對強(qiáng)大?什么方面弱小?什么方面強(qiáng)大?公司的目標(biāo)是什么?追求目標(biāo)的戰(zhàn)略是什么?公司的營銷、生產(chǎn)、財務(wù)政策分別是什么?財務(wù)報表表明的財務(wù)政策和財務(wù)狀況如何?公司在追求既定目標(biāo)方面做得如何?存在什么優(yōu)勢及不足?其次在陳述并分析自己的觀點時，應(yīng)切記抓住問題的關(guān)鍵。特別是必須站在決策者角度，在深入分析的基礎(chǔ)上，推薦自己認(rèn)為可行的方案，并用分析來支持觀點與方案。

討論過程中學(xué)生如果只是聆聽他人的觀點，并接受別人的觀點，案例討論就注定要失敗。因此，教師應(yīng)隨時留心、適時鼓勵那些心懷膽怯、欲言又止的學(xué)生積極發(fā)言。

(3)課后報告。案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié)，是對所學(xué)知識的回顧，能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用，必須注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。分析報告不是討論記錄，也不是自問自答式的思想總結(jié)。一般在報告中應(yīng)首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的運(yùn)用表現(xiàn)在兩個方面:

一方面，為實現(xiàn)教學(xué)與工作的一體化，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)和上市公司信息公開披露制度，選定行業(yè)，選定企業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)地關(guān)注、分析某一企業(yè)的經(jīng)營活動。為學(xué)生營造一個與真實情況相同的環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，教師能便捷地得到相關(guān)資料，甚至能針對具體問題與企業(yè)高管提問交流。通過網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，學(xué)生通過完成具體企業(yè)的實訓(xùn)計劃，可以了解不同行業(yè)、不同企業(yè)的經(jīng)營狀況。另一方面，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流便捷的特點進(jìn)行案例討論，這種教學(xué)方法和前面所述的案例引導(dǎo)分析法既有相同之處，又有所不同。相同在于也是用案例討論的形式達(dá)到該模塊的學(xué)習(xí)目的，不同之處在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間的限制，而且所使用案例的來源多樣:可以是教師指定的掛到校園網(wǎng)上的案例，可以是推選由學(xué)生從網(wǎng)上了解到的最新、最熱門的財務(wù)案例，也可以是某個學(xué)生將工作、實習(xí)中遇到的實際財務(wù)問題掛到網(wǎng)上請大家一起分析探討、群策群力、立克難關(guān)，總之是充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性尋找最新的、最合適的、最貼近生活的案例進(jìn)行討論。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織程序:

1.由教師選定合適的上市公司或最合適的案例，將其資料數(shù)據(jù)、實訓(xùn)內(nèi)容(針對上市公司經(jīng)營活動的分析)、討論要求(針對案例討論)等掛到網(wǎng)上，并同時公布實訓(xùn)作業(yè)完成時間或在線討論時間。

2.學(xué)生要在規(guī)定的時間登錄校園網(wǎng)，找到自己所在的小組，然后從案例室找到資料，與其他組員就上市公司的經(jīng)營或案例資料展開討論。討論由教師做主持，首先強(qiáng)調(diào)討論的注意事項及程序，討論過程中教師只起點撥作用，盡可能不表示自己的觀點，討論完畢再由教師做點評及總結(jié)。

3.各小組應(yīng)在教師規(guī)定日期之前提交實訓(xùn)報告或案例討論報告一份。要求提交到課程主頁的網(wǎng)上討論區(qū)里，且在結(jié)尾處注明各組成員表現(xiàn)情況。

4.教師將從各小組提交的案例中選出一組有代表性的實訓(xùn)報告或案例報告，將其放到論壇上供各位學(xué)員參考，同時另外公布時間就本次討論中一些典型問題進(jìn)行在線答疑。并將答疑及點評內(nèi)容掛到網(wǎng)上。所有提交案例報告的小組的成績將計入本人期末綜合考評成績。

5.學(xué)員可以登錄校園網(wǎng)案例室或教師主頁，查看教師點評資料。

(三)側(cè)重財務(wù)管理的沙盤模擬對抗訓(xùn)練

ERP沙盤模擬實訓(xùn)是以一套沙盤實訓(xùn)教具為載體，將每班學(xué)生分成幾組，分別注冊成立一家虛擬公司，運(yùn)作四至六年，每組五至八個人分別充當(dāng)總裁、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)車間的員工等職務(wù)。各組之間相互競爭，共展開六個階段的運(yùn)作，每個階段結(jié)束后都會由教師(或總裁)召開全體會議，分析上一階段中各公司的經(jīng)營狀況，傳授公司經(jīng)營運(yùn)作理念去幫助各公司規(guī)劃下一階段的行動，而每家“公司”通過召開會議進(jìn)行分析并解決具體的問題，還制定下一個階段的公司策略。經(jīng)過幾年的經(jīng)營，比較最后一年各公司的經(jīng)營業(yè)績。有了明確的目標(biāo)和在扮演了重要角色的驅(qū)使下，每位同學(xué)都有了參與的積極性。在總裁帶領(lǐng)下擬訂一年的投資計劃、市場開發(fā)計劃、產(chǎn)品開發(fā)研發(fā)計劃等，財務(wù)總監(jiān)提出資金預(yù)算，采購總監(jiān)及生產(chǎn)總監(jiān)進(jìn)行本年度產(chǎn)能的計算，營銷總監(jiān)制訂銷售計劃和廣告費(fèi)的預(yù)算等。各個崗位各司其職，親力親為。在整個沙盤模擬運(yùn)行中，學(xué)生分析市場，制定戰(zhàn)略，組織生產(chǎn)、營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列的活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，并以最直觀的方式讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，通過體驗“悟”出知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

ERP沙盤模擬實訓(xùn)集會計、財務(wù)管理、市場營銷，企業(yè)管理等學(xué)科知識于一體，把企業(yè)搬進(jìn)了課堂，將抽象的知識、概念變成具體的活動，從而提升了知識的運(yùn)用。但目前企業(yè)沙盤對抗課程主要是針對企業(yè)經(jīng)營管理的模擬演練，重點在于運(yùn)用工商管理、市場營銷專業(yè)知識進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營決策，對于財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)我們強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理決策能力，所以必須對現(xiàn)有的ERP沙盤模擬對抗課程進(jìn)行改造，使其向財務(wù)管理沙盤對抗轉(zhuǎn)變。

作為財務(wù)管理課程的一項實訓(xùn)內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沙盤模擬對抗訓(xùn)練時要以資金流為主要線索，并提醒學(xué)生時刻關(guān)注企業(yè)的財務(wù)報表，包括損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量預(yù)測表等，這些報表清晰地展現(xiàn)該企業(yè)經(jīng)營中產(chǎn)生的問題和取得的進(jìn)步。實驗數(shù)據(jù)是由學(xué)生自主進(jìn)行財務(wù)決策產(chǎn)生的，學(xué)生由此可在實驗中真正感受到市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔(dān)的經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任。到了模擬訓(xùn)練的最后，有的企業(yè)不得不宣告破產(chǎn)，有的企業(yè)依舊保持平庸的狀態(tài)，有的企業(yè)卻使總資產(chǎn)增長了。通過模擬運(yùn)營，學(xué)生們將學(xué)會如何解讀財務(wù)報表、比率以及財務(wù)管理方面的專業(yè)術(shù)語，如盈虧平衡點、比率分析、部門財務(wù)特點、現(xiàn)金流量表、損益表等，增進(jìn)與財務(wù)部門溝通的能力，學(xué)習(xí)制定有效具前瞻性的商業(yè)計劃，學(xué)習(xí)多方面、系統(tǒng)地思考問題，學(xué)習(xí)用財務(wù)原則考慮問題，改變財務(wù)枯燥難懂的傳統(tǒng)看法，透視企業(yè)如何運(yùn)作。

參考文獻(xiàn):

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Vocational Accounting Practice Teaching of Financial Management Course

ZHOU Gu-yu

(Business Management Branch，Huzhou Vocational Technology College，Huzhou，313000，China)

Abstract: As a science，financial management is applied in guiding the business of financial management practice.Therefore，in the financial management course at senior vocational schools，it is necessary for teachers to apply advanced Practice Teaching Approach to studying and solving real problems in enterprises.So，from the perspective of the Co-Operation of School and Enterprise，Combination of Work and Study，this paper probes the teaching approach of financial management by means of the advanced Case-Studying Teaching，Internet-Teaching and Practice-Base Teaching Approaches，which promote the financial management of senior vocational schools.

Key words: financial management;practice;teaching;vocational colleges;accounting professional

[責(zé)任編輯 魏杰]