讓學生做學習的主人

摘要:從如何調動學生的興趣入手，探討在地理課堂教學中通過預設具體情境，結合地理學科的特點，充分利用鼓勵的手段激發學生求知的欲望，從而達到提高教學效率的目的。

關鍵詞:地理課堂;主體;興趣;主動

中圖分類號:G40文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0295-02

新課程標準及教材已經實施，在課堂教學中學生居于主體地位，教師居于主導地位，作為一種教學思想或教育觀念，它已為人們廣泛接受。但舊課程過于注重知識傳授，單純追求學生認知的發展;傳統的授課方式不能使學生主動參與到教學過程中來，而是消極被動地接受式學習。這種被動的學習方式限制學生的思維，降低學生的學習興趣和熱情。改革學習方式就是要改變這種狀態，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。廣東省教科所郭思樂教授倡導并主持實驗的一種全新教育理念——“生本教育”較好地解決了這一問題。“生本教育” 的特點是以學生為本，把學生當做學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學。從而使教育教學在實現最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。那么在“生本教育”課堂里，教師怎樣“教”才能讓學生自己主動地去學，而且學得積極、歡快、高質、高效呢?

一、發揮地理學科的特點，直擊學生的興趣點

美國心理學家布魯納說:“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。……