吸收中西方優秀教育生態理念營造良好高等教育生態環境

摘要:高等教育的生態化發展是高等教育乃至中國經濟社會可持續發展的要求。中國偉大的教育家孔子的教育觀中就蘊涵了教育生態學觀點，現代西方則促成了教育生態學理論的產生。針對中國目前高等教育存在的教育生態失衡狀況，應努力營造良好的高等教育生態環境，以培養和具有國際國內競爭力的創新、實用型高素質人才，并為培養大師級人才創造土壤和條件。

關鍵詞:中西方;教育生態學;高等教育;生態環境

中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0299-03

2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了今后十年要基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。要實現高等教育毛入學率達到40%。具有高等教育文化程度的人數比2009年翻一番。為了實現這些目標，總結吸收中西方優秀的教育生態理念，營造良性循環的高等教育生態環境，對提高高等教育辦學質量，培養出杰出人才和合格公民具有重要的意義。

一、孔子的教育生態理念探析

孔子作為中國古代偉大的思想家和教育家，他的教育觀博大精深，蘊涵著極其豐富的教育生態學觀點，特別強調教育與自然、與社會的和諧特質。

1.“有教無類”的教育理念體現了教育公平性和多元性。“有教無類”的教育理念可以說是中國高等教育生態化理念的最早體現。這一理念強調了尊重社會的多元性和人人受教育的權利，奠定了中華民族尊師重教和學習型社會的基石。孔子一生開門辦學，有教無類，終身學習求索，不斷“溫故知新”。《論語》的第一篇就是“學而第一”，主張“學而時習之，不亦說乎?”“學而不厭，誨人不倦”(《論語·述而》)。孔子對受教的弟子來者不拒，年齡不限，有的小于他幾十歲，有的如子路僅小于他9歲，由此可見，弟子在孔子心目中的重要。他的說教對象，上至國君將相，下至黎民百姓，深入淺出地詮釋了“修身、治國、平天下”的道理。這些都體現出了教育應體現多元性、公平性的教育生態平衡思想。

2.立足社會，注重實踐，因材實教，學以致用的教育理念，創建了中國高等生態教育的基本理論與方法。首先，孔子已經具有了教育自然性的觀點。孔子“因材實教，學以致用”的教育理念實際上與后來德國的教育家第斯多惠提出的“應把遵循自然的教育原則列在教育首位”的高等教育生態觀相一致，即強調教育必須符合人的天性及發展的規律，教育要研究人的本性，在人發展的不同階段實施不同的教育，這是任何教育的首要的最高的規律[1]。其次，孔子還指出了教育生態化中教育與社會的和諧關系。孔子提出教育必須要立足社會，注重實踐。孔子批評有些人熟讀《詩經》三百首，交給的政務不能完成，派他出使外國，又不能隨機應變，專以應對，書讀得再多，又有何用?這些觀點正與現代高等教育也要注重培養創新與應用人才，為社會服務的社會化職能的理論基礎。最后，孔子在學風上也主張“知之為知之，不知為不知，是知也”、“不恥下問”、“ 溫故知新”、啟發式教育等，詮釋了教育的目的和學習的基本規律，對于現在的高等教育仍然具有指導意義。

3.將教育和知識分子命運與國家興衰緊密聯系在一起，體現了教育生態化的價值觀和最高境界。由于當生態學發展到人和自然普遍的相互作用問題的研究層次時，就具有了哲學的性質，它已經形成了人們認識世界的理論視野與思維方式，具有了世界觀、道德觀和價值觀的性質[2]。孔子的教育觀本質上就是中華民族的核心價值觀和道德觀，他倡導以“仁義禮智信”教民與治國。即教育的目的應包括促使受教育者堅定信念，勤奮好學，矢志不渝地堅持高尚的道德情操，要把國家的興衰與自己命運緊緊聯系在一起，把所學的知識和本領奉獻給祖國。這些觀念對于改變目前中國高等教育中重專業知識的傳授輕價值觀道德觀的培養所造成的教育生態失衡狀態具有重要意義。

二、西方教育生態學的興起及其特點分析

20世紀中期，受生態學思想的啟發，美國哥倫比亞大學師范學院院長克雷明(Gremin L.A)和美國教育學者阿什比(Ashby E)分別提出了“教育生態學”(ecology of education)和“高等教育生態學”(ecology of higher education)的概念。教育生態學是教育學和生態學相互滲透的結果，研究教育與其周圍生態環境之間相互作用的規律和機理的科學，它把教育與生態環境聯系起來，并以其相互關系及其作用機理作為研究的對象，是跨越教育學和生態學兩個領域的新興交叉邊緣學科。

1.高等教育的生態環境是以教育為中心，對教育的產生、存在和發展起制約和調控作用的多元環境體系。西方教育生態學認為，教育生態系統中的各因子都有機地聯系著，而且這種聯系又動態地呈現出一致與矛盾、平衡與不平衡，把教育放在自然環境、社會環境、規范環境中，研究這三種生態環境和人的生理、心理環境的各種生態因子與教育的相互關系。

2.良好的高等教育生態結構與功能，是建立學習型社會和創新性社會的重要條件。高等教育生態結構與功能，是國家和民族的文化、科技、倫理道德、哲學、民主與法制、社會風氣習俗等的集中體現。教育生態學揭示了教育的生態結構、教育的生態功能、教育的生態原理、教育生態的規律、教育的行為生態、教育生態的演替等等方面的內容，并與教育學和生態學的其他分支學科有著內容上和方法上的交叉和聯系，起著相輔相成、相互促進的作用。一個國家(地區)擁有合理的高等教育生態結構與功能，可有效促進社會高層次人才的培養和創新能力的提高。

3.高等教育生態的動態平衡規律，要求人們不斷揭示教育發展中出現的新情況、新問題，進行教育機制創新，從而推進教育發展。在經濟全球化和科技日新月異的發展中，無論是國家與國家、學校與學校，還是人才之間，從教育生態系統到群體、個體，競爭都是長久存在并導致優勝劣汰。競爭可以促進整體教育改革，促進學科之間的交叉與滲透，推進學科之間，院、系間的協作，促進教學質量與科研水平的提高。從相互競爭到協同進化，這是管理者、教育者、受教育者的共同愿望。盡管有時不適當地競爭也可能導致相反的結果，但對教育生態系統而言，動態平衡和協同進化是基本規律。

三、吸收中西方先進教育理念，營造教育的最佳生態環境

1.改革高等教育行政式的評價指標體系和投入機制，遵循教育客觀規律，建立良好的教育生態環境。在高等教育生態系統中，教育資源配置應合理，教育的規模、層次、速度、質量必須協調發展，量力而行，否則便會產生教育生態失衡。然而，目前中國對高等教育評價制度和投入機制卻導致:(1)高校重“設”不重“建”。一些高校不顧自身條件和教育資源的承載能力，盲目追求規模擴張，中專升大專，大專升本科，本科院校急于設立學位授予點。這使高校間專業和課程設置趨同，教育資源分散，人才爭奪激烈，強勢學科不強，高校核心競爭力下降，學校間形成惡性競爭。(2)高校普遍重“研”輕“教”。目前高校評價上特別強調學校各級各類課題的數量與層次，專利發明數、發表論文數、檔次和引用頻率等。這使高校也以這些指標作為教師考核、職稱評聘和評獎激勵的重點。這樣的制度導向下，高校教師熱衷于做課題寫論文搞項目，忽視教育教學，致使高校教育質量不升反降。這些都是中國目前高等教育生態失衡狀況的表現。

因此，首先，必須調整高校與政府的關系，改革高校評估制度、重點學科評審制度和經費投入激勵制度。要改變政府將對高校高度集權的行政控制方式，強化高校辦學自主權，理順政府與高校的管理投入體制。改變政府主要依據重點學科數量、學位授予點的多少及層次來評價高校及決定經費投入的機制設計，建立良好的生態制度環境[3]。要促使高校真正能立足于自身特色和教育資源針對性地進行學科內涵建設和人才培養，進行長期規劃，強化保障措施和效益觀念，集中各種資源構筑創新平臺，強化學科優勢和競爭優勢。考慮到高校內與高校間學科之間的關聯性，通過政策鼓勵相關高校探索學校內部及學校間資源共享、學科共建和人才共同培養等多種形式的協作機制與模式，形成高校間既競爭又合作的動態平衡和協同進化狀態。其次，根據國家和地方對本科、專科和研究生教育的整體規劃，各類高校要突出自身特色，實現高等教育各層次的協調發展。各高校應根據自身人才培養目標和資源承載力確定其發展戰略、人才培養的層次類型，合理配置教育資源，滿足社會對不同層次人才的需求，實現高等教育結構平衡和多元化。由于實用技能型、研發創新型、基礎研究型等不同層次人才的培養目標、方式有很大差異，所以高校不要盲目追求上層次“升格”而要強化人才培養特色，探索不同層次人才培養的新理念、新模式和新方法。

2.以培養高素質公民和符合社會需求的人才為目標，從根本上解決高校畢業生就業難的問題，保證教育生態的良性循環和可持續發展。中國高等教育產出中存在兩大問題:一是大學生就業難。雖然中國經濟快速發展，急需各類專業人才，但與此同時大批大學畢業生卻找不到合適工作，就業艱難。二是高校培養出來的人才道德素質不高，部分學生不具備正確的價值觀。高校教育中忽視素質教育和德育教育，造成部分大學生畢業生團隊合作意識差、事業心和責任心不強、不講誠信、過于拜金等。因而要解決高等教育與社會、經濟發展脫節，加強就業教育和道德素質教育，營造良性循環的教育生態系統，具有戰略意義。

教育系統培養人才應以外部需要為依據，實現高校生態系統與外部社會交換的動態平衡。高校要以符合社會經濟發展需要的人才培養作為學校建設與發展的立足點和使命，著眼于國內外對人才培養的新要求，整合優勢資源，營造適應市場需求人才培養的良好環境。為此，高校教育應堅持走出去和請進來的教育思路，除了提升自身師資力量和水平來提高理論教育水平外，還可聘請校外企業家和實踐技能強的專業人員走進課堂，將校外實踐學習課列入教學計劃，實現課內和課外相結合，理論與實踐相結合的全方位、多層次的教育。可以通過校企合作辦學、訂單式人才培養、為學生開設創新創業能力培養系列選修課、組建學生科技類社團、創辦創意節、舉行各類的創業比賽、建立結合專業的校外實踐基地等營造創業和了解社會的氛圍。

此外，教育生態學本身就強調科學教育與人文教育的融合，高校應強化對學生的素質和德育教育，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，實現高等教育體系與社會和良性互動。可開設中國傳統文化與哲學、藝術與社會、世界政治思想和倫理學等人文社科方面的課程使學生受到道德熏陶，提高道德判斷力，強化對中國文化和精神傳統的體驗和理解。在理科教學中也可以滲透德育內容，如要求學生對主修專業要從歷史、社會和倫理學多角度學習研究。此外，還可通過校園文化建設、職業道德教育、開展青年志愿者活動、建立愛心社團等形式發揮學生自身積極性，潛移默化地達到對學生人格塑造、心靈凈化和精神關懷的作用 [4～5]。

3.因材施教，積極創造培養創新型甚至大師級人才的土壤條件，實現中國科技、教育與人才的同步發展。十年樹木，百年樹人，人才的成長發展，需要沃壤與呵護。根據高等教育生態學原理，高等教育應必須符合人的天性及發展的規律，為社會培養創新人才甚至大師級人才。因此，高校在人才培養上必須遵循教育教學規律和學生成長的內在需求，滿足高等教育生態的自然性屬性。好奇心是創新的源動力，高校應創造條件培養激發學生的好奇心和創新興趣，為他們營造創新氛圍，幫助他們尋找自身興趣和潛能的結合點，建立完善豐富的學習創新載體，使學生會創新、能創新，學以致用。比如，可根據學生個體差異、結合專業特點及學科特色，構建多層次的專項基金支持學生進行創新立項，建立校院兩級創新訓練體系;開展科技競賽;建立大學生創新基地;實行本科生導師制;實行學校實驗室開放制度等，為學生培養創新思維和習慣、交流學術思想、擴大求知領域、參與科技創新提供軟硬環境的支撐。讓每個學生提升自我、參與創新的機會[6]。

此外，在高等教育系統內要營造濃厚的學術信仰，對學術忠誠的氛圍。通過高校分配制度的改革和激勵機制引導教師身體力行、言傳身教、嚴于律己潛心研究，這樣潛移默化地影響學生，使學生們也養成了潛心研究學問，不受世俗風氣影響，耐得住寂寞，胸懷天下的好學風。這樣的學習環境才有可能培養出具有獨創精神、刻苦鉆研、極具創造力的創新型乃至大師級人才。

參考文獻:

[1]賀祖斌.高等教育演化的新趨勢:生態化[J].廣西師范大學學報:哲學社會科學版，2004，(1):98-102.

[2]佘正榮.生態智慧論[M].北京:中國社會科學出版社，1996.

[3]賀祖斌.以制度創新促進高等教育制度生態環境優化[J].黑龍江高教研究，2004，(5):26-28.

[4]李訓貴，張曉琴.教育生態化的高等教育發展[J].中國高等教育，2004，(10):43-44.

[5]佘紅艷.試論美國高校德育對中國的高校教育啟示[J].南方論叢，2004，(2):96-100.

[6]丁義浩，劉穎慧.讓更多的學生踏上創新之路[N].科學時報，2010-07-20(B3).

Absorbing Excellent Chinese and Western Ecological Ideas of Education to Create

a Good Higher Education Ecological Environment

LI Jie，Gao Shan

(College of Economic and Trading management in Nanjing Traditional Chinese Medicine University，Nanjing 210046，China)

Abstract:The sustainable development of higher education and Chinese economy and society need higher education ecological development.The education viewpoint of our great educationists Confucius already have ideas of educational ecology，modern western education is contributed to the theory of educational ecology.In view of higher education in our country currently existing education ecological unbalance condition，we should take efforts to create a good higher education ecological environment to cultivate high-quality practical and innovative talents with domestic and international competitiveness，and create the soil conditions for cultivating mastery talents.

Key words:China and West;ecology theory of education;higher education;ecological environment

[責任編輯 魏杰]