會計職業教學理論與實踐結合

摘要:隨著用人單位對會計人員的要求越來越高，會計職業教學理論與實踐相結合也越來越迫切。在分析當前職業學校會計專業的教學存在不足的基礎上，提出要優化課程設置，要重視會計模擬實驗的作用，要提高財會教師專業素質，要充分運用現代化教學手段，要加強學校和企業間的密切聯系，要與國家職業標準相結合，培養學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。

關鍵詞:高職會計;專業理論;實踐教學

中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0255-02

傳統的會計教育往往通過設置一系列會計理論課程來完成，忽視了教會學生如何應用這些知識，隨著市場經濟體制的確立和不斷完善，對從事會計工作的人員要求越來越高，用人單位很重視學生的實際動手能力和會計工作經驗。會計專業的學生不僅要有扎實的經濟理論基礎和會計專業知識，還要有較強的實踐能力。這就要求我們職業學校的財會教師在教學中不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養他們運用理論和方法解決會計實踐問題的能力。

一、職業學校會計專業的教學存在諸多問題，具體表現在以下幾個方面

1.偏重于會計專業理論知識。課程設置大多沒有體現職業教育的特色，即未從職業的本質出發，過分注重學科本身的系統性，缺乏靈活性，導致財會專業課程設置各自為政、課程數量偏多。很多學校“會計專業”，都開設了基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等十幾門會計課程，理論課程完成了，實際操作課課時數很少，理論與實踐嚴重脫節，這種格局與經濟發展快速多變的特點是不相適應的。有的課程理論性強，理解難度較大，所授知識在以后的工作中用得很少，甚至根本用不上。相反，與實際工作聯系緊密的一些實踐類課程卻開得很少，遠遠不能滿足學生動手能力的培養。另外，專業課比重過大，知識結構不太合理，使得學生很難對會計的學習產生興趣。

2.教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。

3.與會計職業迅速發展相比，職業學校會計教學還是“以教師為主，學生為輔，以教科書為依據”。在這種模式下，教學手段落后，仍然沿襲一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方式，教師按部就班地一章一節的講授課本知識，很難實現前后知識點的呼應與歸納，課程結束時，學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識，既影響教學質量，也缺乏實踐經驗。

4.目前，有些高職院校的實訓教學管理較為松散，沒有建立一整套關于實訓教學的管理制度和相應的質量管理與評價規范，或沒能真正落實，實訓教學的管理全憑指導教師的責任心，對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。相當一部分學生非常輕視實訓課，實訓效果可想而知。

二、高職會計專業理論與實踐教學結合的策略分析

1.優化課程設置，突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的應用型會計人才，其核心工程就是要設計出行之有效的會計專業課程體系。課程體系應從職業角度構建其內容架構，切實做到根據崗位定課程和確定課程目標，把專業培養目標和畢業生應有的知識能力素質結構落實到各門課程上，教學內容突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養。基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，減少過多的理論知識，增加實用知識和實務知識;課程體系的設置注意教學方法、教學手段、教材建設與實驗實訓室建設的相互配套，形成相輔相成、相互促進的教學體系;同時，應同與財會密切相關的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來，培養學生處理和解決經濟業務問題的能力。

2.重視會計模擬實驗的作用。當前大部分用人單位都很“務實”，一旦被招聘就要求立即從事工作，因此，開設會計實驗課，通過模擬、仿真的財務科資料學習操作，促使學生全面、系統、快速地掌握各部門生產經營程序和會計核算方法。會計模擬實驗教學的最大特點是模擬性，即仿真性。仿真程度越高，越貼近企業實際的財務工作，實驗效果會越好。提高仿真性應從如下兩方面入手:一方面，提高模擬業務的仿真性。這主要體現在實驗教材的建設上。模擬業務應貼近企業實際，以企業近期實際發生的經濟業務為模擬對象，來設計實驗內容，并隨著會計理論、會計實務的發展不斷更新、完善實驗內容，將企業最新、最完整的業務引入到實驗教材中，加強實驗教材建設，提高仿真性;另一方面，引入情景教學，加強財務情景模擬教學。即模擬企業的工作環境、崗位設置、工作流程進行演練，使學生如同身臨其境，心臨其景，感受企業實際會計工作。將上述“業務模擬”與“情景模擬”相結合，既模擬實際的會計業務，也模擬財務工作“情景”，提高仿真程度，模擬實驗效果會更好。讓學生通過會計實驗的“實戰演習”與“強化訓練”而能夠成為一個有經驗、有實際能力的會計工作人員。

3.提高財會教師專業素質。教師是教學中最主要、最直接的因素。職業學校的財會教師多數都是從財會專業畢業后，直接進入學校，從事教學工作的。雖然，他們具有豐富的理論知識，但缺乏相應的實踐經驗，這就要求我們的教師從根本上認識到自己的不足，不斷加強實踐技能。學校可以向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們到學校指導會計教學工作，進行教師培訓。并創造條件讓會計教師經常到企業會計工作一線，了解、掌握會計實務工作流程、會計業務處理方法、技巧等，并隨著會計實務工作的發展而不斷充實自己的實踐知識，才能將會計理論與實踐有機地結合起來，編寫出高質量的教材，進行形象、生動的教學，進而收到良好的教學效果。

4.充分運用現代化教學手段。會計職業教學應積極運用現代化教學手段，在教學中充分利用較先進的校園網及多媒體設備，使用網絡課程、課件庫、素材庫等各種現代教學手段，使專業的教學手段、方法都更加規范化、現代化、多元化。在運用現代化教學手段過程中，除了教學基本要傳授的知識點外，還要精心收集資料，使制作內容豐富，能反映最新會計信息，使其具有精美、生動、新穎、互動性強的特點，激發學生的學習興趣，提高學生的會計實操能力。比如，如何將經濟業務從記賬憑證過入賬簿，為了突破這個難點，在多媒體課件中，將記賬憑證和賬頁顯示在同一張幻燈片上，用線段、箭頭加動畫效果，顯示整個登賬過程，讓學生能清楚看到賬簿上，數據的來龍去脈。通過課件教學使學生更容易理解掌握有關操作要求，并且可以節約將近一半的學習時間，達到事半功倍的效果。

5.加強學校和企業間的密切聯系。為改變以學校和課堂為中心的傳統模式，高職會計教育應與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐。通過建立校外實踐教學基地，將行業、企業融入學校人才培養的整個過程。企業參與專業建設與專業活動，給學生提供實習機會和實踐教學的場所。在實習過程中，能全方位提升學生對會計工作的認識，使其消化所學理論知識，接觸新鮮有趣的實務，并發現彌補自己知識上的欠缺，提升他們對會計知識的認識。同時，校外實踐教學基地為學校提供就業信息，為學生就業提供機會，協助解決畢業生就業。這種產學結合模式進一步提高了學生觀察、分析、解決問題的實際工作能力，彌補了校內模擬實訓教學的不足，完善了專業實踐體系。

6.職業教育與國家職業標準相結合。通過合理的教學體系的設計與安排，以及加強與有關職業培訓和考試機構部門的合作，將學歷教育與職業技能培訓有機結合，使學生既可以獲得學歷證書，又可以獲得各種職業技能證書或職業資格證書，如外語、計算機等級證書，會計從業資格證書、會計電算化證書等，以增強畢業生的上崗競爭力和職業適應力，為順利就業打下良好的基礎。

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