課堂與實踐結合的教學模式研究

摘要:開展實踐性教學，是馬克思實踐觀在教學中的具體體現，是解決教學中存在的矛盾問題的良好方法，也是國家倡導思政課教學的改革方向。以《思想道德修養與法律基礎》課程開展的一次主題為“孤兒院兒童幸福的一天” 的教學活動為例，總結實踐性教學活動所達到的知識、能力和素質三方面目標，探索課程教學改革的新思路。

關鍵詞:實踐性;教學;大學生;思想;道德

中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0269-03

一、突出實踐性是“基礎”課的基本價值取向

1.實踐的觀點是馬克思主義認識論的根本觀點。毛澤東指出:“人的正確思想是從那里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。是頭腦里固有的嗎?不是。人的正確思想只能從社會實踐中來，只能從社會的生產斗爭、階級斗爭和科學實驗中來。”可見，聯系實際是掌握馬克思主義理論的根本要求。聯系實際，除了要求課堂教學要聯系學生的思想實際和社會生活實際之外，更重要的是開展實踐性教學，這是馬克思實踐觀在教學中的具體體現。

2.實踐性教學是解決教學中存在的矛盾問題的良策。傳統視角下的思想政治理論課幾乎都被打上“枯燥乏味、理論說教”的不受歡迎的標簽。學生普遍反映教材內容比較抽象。有些教師過于追求理論灌輸，導致教學內容枯燥，學生的學習興趣不高。

3.實踐性教學是國家倡導的思想政治課教學改革方向。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)明確提出了思想政治教育工作要貼近實際、貼近生活、貼近學生，即“三貼近”原則，它是思想政治教育增強針對性和實效性的根本保證。……