“女性”與“民族”的雙聲話語

摘要:女性文學課程教學中“性別視角”的運用要做到:了解女性批評話語產生的歷史語境;突出性別視角、強調女性自審意識;注意“性別視角”運用的綜合性，避免“女性主義”的偏執性。

關鍵詞:女性文學;性別視角;運用

中圖分類號:I06文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0278-02

劉思謙在《性別理論與女性文學研究的學科化》一文中指出:“性別是女性文學研究的一個合理的分析范疇，一個切入和解讀文本的視角。”[1] 在女性文學課程的教學中，“性別視角”的引入既可以引導學生思考文學、文化、歷史中滲透的性別因素現象，關注男女兩性的差異性和平等性，促進學生對兩性的正確理解;同時也可“在一定程度上強化著女性自身的性別意識，使學生們在當今現實的物質關系中重新叩問性別的意義，用女性的眼光來認識自己，審視自己，在個人的愛情、事業、人生的選擇中高揚女性的人格和力量。”[2]

那么，如何在教學過程中引入“性別視角”呢?本文將以20世紀30年代女性文學的代表作家蕭紅的教學個案為例，探討女性文學教學中性別視角的運用。

一、了解女性批評話語產生的歷史語境

在引入“性別視角”教學的過程中，首先必須讓學生了解對作家進行女性批評的歷史背景，唯有全面了解作家女性批評話語產生的歷史語境，才能更深入地理解女性作家的創作。以“蕭紅”的教學為例，如果不首先讓學生了解蕭紅七十多年來被人們接受的歷史，就不能明白何以在新時期以前被當作“抗日作家”的蕭紅到了20世紀80年代后卻頻頻以“女性”的身份出現在人們的視野。……