從閱讀心理及閱讀障礙的角度談大學英語閱讀教學策略

摘要:英語閱讀一直是大學英語教與學的一大難點，而閱讀又是語言輸入的一個重要途徑，學生閱讀技能的掌握多數是取決于課堂，因此英語閱讀教學意義重大。英語閱讀指導者應該先了解閱讀心理過程，同時留心學生閱讀方面常遇障礙，然后運用不同教學手段對癥下藥。

關鍵詞:英語閱讀;心理過程;閱讀障礙;教學手段

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0282-02

引言

《大學英語教學大綱》修訂本中指出“大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語進行交流。”從中可以看出，大學英語閱讀課是英語教學中第一層次的要求，閱讀教學的好壞直接關系到大學英語教學的成敗以及能否實現大學英語教學的最終目標。

從學習者本身來說，閱讀是獲取信息的重要來源，在英語學習中占據著重要作用，是英語學習過程中的一個重要環節。然而，長期以來，在中國的英語閱讀教學中存在一些問題，其中較為突出的一個問題是閱讀課上的訓練活動以語言知識為主。閱讀的目的似乎僅僅是借助所讀課文的語言材料來學習語音、語法、詞匯，結果是老師重點講授語言點、句法結構。這樣也導致了大學英語學習者認為閱讀就是熟記單詞、語言點，弄清每句話的句法結構，想當然地認為，閱讀是聽、說、讀、寫、譯中最容易掌握的技能;閱讀理解的失敗無非是源于詞匯量的不足和語法知識的欠缺。……