提高語文教學效率芻議

〔關鍵詞〕 小學語文教學;效率;自學能力;教材;

學習興趣

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)09(A)—0058—01

一直以來，語文教學因教學效率低下而受到相當尖銳的批評。語文教師誠懇接受批評，不斷進行著探索與改革，追尋著提高語文教學效率的途徑。早在二十多年前，呂淑湘先生就曾慨嘆:“2700課時用來學習本國語文，卻是大多數人不過關，豈非咄咄怪事!”時至今日，語文教學雖然取得了不少成果，語文教學質量也在穩步提高，但是語文教學效率卻并不是很高，“高耗低效”的問題并未從根本上得到解決。作為一名語文教育工作者，如何去盡快改變這一現狀呢?本人認為，應該從以下幾方面進行嘗試和探索:

首先，要注重培養學生的自學能力。在當前語文教學中，魏書生以高效著稱。其教學的基本操作方式為:①定向。確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使學生心中有數。②自學。學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考。不懂的地方，留待下一步解決。③討論。學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。④答疑。立足于由學生自己解答疑難問題，每個學習小組承擔回答一部分，然后由教師回答、解決剩下的疑難問題。⑤自測。學生根據定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘可以完成的自測題，自己檢查學習效果。⑥自結。每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優、中、差的學生中，選擇有代表性的學生講述自己的學習過程和收獲，使他們所獲得的知識信息得到及時強化。這六步程序，可依據課文的特點和學生理解的情況形成若干變式，也可進行省略。從六個環節看，每個環節都有學生的自主活動，都注重學生的自學，如果我們從小就培養學生自學的能力，循序漸進，到了初高中學生的自學能力一定會達到一定的高度，從而為學生的終身學習奠定基礎。

其次，要創新語文學習的載體，創造性地使用教材。山東的韓興娥老師很早就懷疑與審視“神圣不可侵犯”的教材，她認為一冊區區幾萬字的小學語文教材，就要耗去老師、學生半年的工作和學習時間實在是過于奢侈。于是她大膽改革，在低年級時就讓學生大量識字，進入中年級后以兩個多星期學習一本教材的速度教完五六年級語文教材(也就是八周學完了五六年級的語文課程)。其余課堂教學時間就將教學重點轉移到課本以外作品的大量閱讀上，于是每學期每個學生100萬字的大量閱讀便在課堂上拉開了帷幕。那么，韓老師用兩周時間完成現行教材一學期的教學任務，而且不布置家庭作業，結果到底如何呢?答案是:她教的四年級學生的語文成績與六年級學生的相差無幾。她的學生在五年級時已經學完《上下五千年》，她準備在小學畢業時讓學生學完《三字經》《百家姓》《論語》等。相當于現行教材閱讀量的10倍以上的教學內容，會不會加重學生的負擔，是人們關注的話題，但孩子們一臉輕松，他們非但沒有感到有負擔，反而因為讀書而有了一片陽光心態，有了主動學習的欲望。

三是將語文學習生活化，培養學生學習語文的興趣。由于教改的重點立足于課堂教學，因而大部分教師的精力都放在如何在課堂上體現“自主、合作、探究”上，部分管理者的眼睛仍然盯在考試分數上。至于課外閱讀、實踐卻很少有人關心，學生的課外學習只是完成老師布置的家庭作業而已。而語文的外延等同于生活，教師有責任引導學生在生活中學習、運用語文。

1. 將學生引入課外閱讀的殿堂。閱讀必須是自由的閱讀，教師要給學生創造自由閱讀的條件。我們在教學的同時，應大力向學生推薦課外書刊，教他們擠時間讀書的方法，教會他們怎樣記讀書筆記、寫讀后感，指導他們進行讀書交流或者辦讀書小報等。學生課外閱讀的興趣上來了，語文教學的門徑就廣闊了，教學效率必然會提高。

2. 開展積極有趣的課外實踐活動。語文是無處不在的，教師要引導學生走向社會，走向大自然，開展各種課外實踐活動。各種形式的演講比賽、主題班隊會，生動有趣的故事會，各種資料的搜集，校外的考察、調查、研究以及各種實驗活動都可以讓學生實踐一下。通過各種課外實踐活動，可拓展學生學語文、用語文的途徑，讓學生在實踐運用中提高語文素養。

四是改革語文學習的評價以及測試方法。雖然對學校、對教師的評價短時間內還不可能跳出以分數為標準的模式，但我們還是希望教師為學生終生的發展而考慮，在學習的評價上少考慮分數，多考慮能力及興趣;少考慮考試成績，多考慮生活需要;少橫向比較，多縱向比較;少考慮“學生”，多考慮“公民”、“自然人”，發揮學生特長，鼓勵個性發展，不造千人一面的機器人，全面提高學生聽、說、讀、寫多方面的能力，用積極的評價影響學生的學習，改變他們對語文敬畏的心態。