做好生物筆記提高課堂效率

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué);課堂筆記;學(xué)習(xí)效率

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)09(A)—0037—01

筆者通過多年生物教學(xué)發(fā)現(xiàn)，做好生物筆記是學(xué)生學(xué)好生物的一個重要方面，是引導(dǎo)學(xué)生注意聽講、訓(xùn)練正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)各種能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，剛升入初中的學(xué)生有許多不重視課堂筆記，一部分學(xué)生沒有掌握正確有效的記筆記的方法，有的學(xué)生甚至根本就不做筆記，這樣，到復(fù)習(xí)的時候就倍感困難，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，課堂上滲透教學(xué)生做筆記的方法是十分必要的。

一、做好課堂筆記的目的和意義

每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我明確向?qū)W生提出:每位同學(xué)都要做課堂筆記。讓學(xué)生做課堂筆記至少有兩點(diǎn)好處:1. 自覺做好課堂筆記，上課不易分散注意力，跟上老師授課的思路。由于學(xué)生普遍認(rèn)為生物是副課而不予重視，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差。因此，對自控能力較差的學(xué)生，課堂上讓他動手有事情做，有利于維護(hù)課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。 2. 方便復(fù)習(xí)考試。生物課內(nèi)容瑣碎，課時緊，復(fù)習(xí)應(yīng)考實(shí)踐較少。通過做筆記，可以將每節(jié)課的主要知識點(diǎn)記下來，考前復(fù)習(xí)就輕松多了。

二、提倡學(xué)生做 “提綱式筆記”

做筆記是一項具有一定技巧性、創(chuàng)造性的活動。學(xué)習(xí)筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，還要指導(dǎo)對于學(xué)生課本上沒有的定義、表格、實(shí)驗(yàn)的注意事項等要詳記，特別是對一些重要知識點(diǎn)的比較更應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，把容易混淆的概念或知識梳理清楚，有利于學(xué)生把握知識的異同和聯(lián)系，同時通過求同求異的方法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識后，可將兩者列表比較如下:

另外，有關(guān)概念或課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特定的符號如圈、點(diǎn)、線等標(biāo)劃出，還可以指導(dǎo)學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞，組成它們的主干進(jìn)行理解或記憶。

生物課訓(xùn)練學(xué)生的理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要指導(dǎo)學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師的思路去思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解。事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，用90%的注意力集中聽講，并積極動腦思考，而只用10%的注意力做簡要的筆記。這種筆記不是對教師原話的記錄，而是經(jīng)過思考后對教師板書的創(chuàng)新。這樣做，學(xué)生不僅能全部掌握所學(xué)知識，而且還會有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生思維和理解的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記

上完新課的當(dāng)天，務(wù)必請學(xué)生將課堂筆記梳理一下。因?yàn)橛袝r課堂時間有限，有些內(nèi)容來不及記下，可以利用課余時間補(bǔ)上，可借閱其他同學(xué)的筆記來參考，取長補(bǔ)短。每次新課后，花5～10分鐘時間，將知識按照自己的方式進(jìn)行重新編碼，成為自己個人的課堂學(xué)習(xí)資料。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，提高記憶效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析和概括能力。

為了更有效地理解課堂筆記，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)知識點(diǎn)后附上一些“好題”、“ 易錯題”，并加以簡單分析，以增強(qiáng)記憶效果，加深知識的內(nèi)化遷移。

另外，平時查閱的一些資料，也可記錄在筆記本上，作為知識的積累，并在班上交流。比如，學(xué)習(xí)了“病毒”的知識，針對當(dāng)時某些國家或地區(qū)正發(fā)生甲型H1N1流感，讓學(xué)生查閱有關(guān)甲型H1N1的知識，進(jìn)一步加深對病毒的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的防范意識。