運用多種教學手段演繹地理學科之美

〔關鍵詞〕 地理教學;教學手段;教學

情景;板圖;教學語言;多

媒體技術

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

09(A)—0050—01

在地理教學中，教師靈活運用多種教學手段，不但能夠營造良好的教學氛圍，提高教學效率，而且能夠充分演繹地理學科之美。

一、 注重地理教學的“過程美”

教學過程是教師和學生互動的過程，也是教師的“教”和學生的“學”有機結合的過程。地理教師在教的過程中展現獨特性是獲得教學“過程美”的基礎。如，在講“未名湖”觀賞月色的最佳位置時，我先背著手，像朱自清先生一樣走在“小煤屑路上”，眼睛則深情地凝視著“荷塘”，靜靜地欣賞著“荷塘月色之美”。接著我問學生:朱自清先生不親臨湖畔，能萌發“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”的感嘆嗎?這樣就讓學生牢牢記住了荷塘月色的最佳觀賞位置:湖畔。在教學中，教師應充分調動學生的想象力和積極情感，創設一種活躍的、生動的教學情景，為課堂教學過程注入美的因素。

二、 善于挖掘地理教材中美的因素

地理教材中有許多美的因素，其是教學的重要組成部分。教師應深入鉆研教材，把教材中各種美的因素充分挖掘出來，使學生受到美的熏陶。如，在學習“我國三大石窟”一課時，我把敦煌莫高窟的壁畫、彩塑等藝術珍品的圖片展示給學生，在學生嘖嘖贊嘆聲中，我提問:如果沒有我國的石窟文化藝術，能產生經典歌舞劇《絲路花雨》和經曲舞蹈《千手觀音》嗎?華夏文明不就有了缺憾嗎?學生在自豪之余，形成了自我獲取相關知識的動力。

三、運用板圖、板畫、板書展示地理學科美

運用板圖、板畫、板書進行地理教學是地理教師展示地理學科美的基本手段。如，在“中國鐵路交通線”的教學中，筆者一邊講解，一邊用簡易的筆法把我國“關內”五縱三橫鐵路線、“關外”鐵路線、鐵路支線、出境鐵路線和運煤專線繪出來，這樣做，加深了學生對知識的記憶。筆者還嘗試用簡明、醒目、重點突出的表現手段——板畫去突出地理事物的形態特征，從而把不易觀察、抽象的地理事物和現象變成學生容易理解、具體、明確的內容。如，畫針葉林樹種的葉子時盡量把葉子畫尖一點，畫闊葉林樹種的葉子時盡量把葉子畫圓一點。教師對板書的設計要以“美”為基調，應做到布局合理、主題鮮明、字體規范、精煉醒目、美觀大方而又不失科學性。

四、 運用繪聲繪色的教學語言讓學生獲得美感

《禮記·學記》有云:“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”大意是說，一名優秀的歌手能使聽眾自然而然地跟著他唱;同樣，一名優秀的教師也能使學生自覺自愿地跟著他學。教材中的文字是無聲的，而繪聲繪色的語言講授則是“善教”的基礎，這就要求教師要不斷錘煉語言表達藝術。如，用“明月松間照，清泉石上流”讓學生感受動靜結合的美;用“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”、“烏蒙磅礴走泥丸”、“橘子洲頭，湘江北去”等詩詞加深學生對長江干支流的印象;用《中國農民調查》一書中的語句(“黨中央下文件，一層一層往下念。村糊鄉，鄉糊縣，一直糊到國務院。”)，讓學生理解文化等級擴散的實質和內涵;用“月上柳梢頭，人約黃昏后”等詩句讓學生記憶月相及對應的日期。

五、運用多媒體技術升華地理學科美

多媒體技術，實現了文字、聲音、圖像等信息傳遞的一體化，其能為教學提供豐富的素材，也擴大了學生對客觀世界的認知范圍，為教育教學現代化注入了新活力。通過多媒體生動、直觀的演示，可引發學生思考，激發學生學習地理的興趣，增強其思維能力。如，在以地圖為核心的地理教學中，教師通過深入研究教材，精心設計教學過程，運用多媒體技術把大量精美的專業地圖、景觀圖展現在學生面前，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，多動口、動手和動腦，積極主動參與學習，這樣可大大提高學生學習地理的興趣，并不斷優化地理課堂教學。