以創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化班級(jí)管理

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理;班主任;創(chuàng)新

意識(shí)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

09(A)—0014—01

班級(jí)管理最高的境界是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，管理者要敏銳地把握住有利的教育時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑呀逃哪康暮徒逃榫秤袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有所感悟，有所觸動(dòng)，這樣才能達(dá)到教育或自我教育的目的。

體現(xiàn)人文關(guān)懷

尊重與寬容。尊重學(xué)生，學(xué)生方能學(xué)會(huì)自尊、自強(qiáng)。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生勞動(dòng)，尊重學(xué)生選擇，所謂“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于私室”，其實(shí)體現(xiàn)的就是尊重。作為學(xué)生，犯錯(cuò)是成長(zhǎng)中必不可少的，教師在情感上應(yīng)做到寬容，然后理智地研究解決，同時(shí)應(yīng)給學(xué)生以反思的余地，從而達(dá)到自我教育的目的。

理解與欣賞。教師和學(xué)生難免有代溝，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的位置上看待問(wèn)題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。人文關(guān)懷的核心就是欣賞，孔子的“賢哉回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也”，實(shí)際上就是對(duì)顏回發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞。

期待與鼓勵(lì)。教師讓學(xué)生感受到真誠(chéng)而強(qiáng)烈的期待后，通常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。反之，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生的忽視和歧視，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至墮落。

班干部輪換制

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)集體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感和組織能力，激發(fā)學(xué)生潛能，運(yùn)用班干部輪換制能起到很好的管理效果。這種制度能夠讓盡可能多的學(xué)生擔(dān)任班干部，使大家都能感受到被重視，從而激發(fā)和強(qiáng)化班級(jí)主人翁意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，學(xué)生工作熱情就會(huì)提高，積極為班級(jí)著想，建言獻(xiàn)策，班級(jí)就會(huì)呈現(xiàn)出和諧、團(tuán)結(jié)的管理氛圍。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生被賦予班干部角色后，通常也會(huì)自覺(jué)要求進(jìn)步，自我發(fā)展的積極性更高。

開(kāi)展主題教育

為了提高班會(huì)的實(shí)效性，在班會(huì)上讓學(xué)生發(fā)表某些看法或進(jìn)行辯論賽，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)班級(jí)管理能起到很好的作用。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展現(xiàn)個(gè)性，這樣不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，豐富了學(xué)習(xí)生活，倡導(dǎo)了健康的愛(ài)好，而且能提升某些能力和素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我，還能陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，達(dá)到教育的目的。

淡化后進(jìn)生的概念

班級(jí)管理要以人為本，重視人的發(fā)展，重視人格的平等。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，有先進(jìn)、后進(jìn)的方面，視角不同，看到的結(jié)果不同。科學(xué)研究表明，人的發(fā)展?jié)摿Ρ任覀兿胂蟮囊蟮枚唷：筮M(jìn)現(xiàn)象是每個(gè)學(xué)生暫時(shí)的局部特征，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)、教師的努力，有可能轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)。班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生的后進(jìn)方面加以重視，并認(rèn)真研究解決。先進(jìn)現(xiàn)象也是暫時(shí)的，通過(guò)努力，可以更先進(jìn)。后進(jìn)生的后進(jìn)現(xiàn)象只是更為典型和集中而已，他們也不乏先進(jìn)性。我們只要多留意他們的先進(jìn)性，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，放大其先進(jìn)方面，適度淡化后進(jìn)方面。平時(shí)多傾聽(tīng)他們的“聲音”，理解他們的感受和想法，站在他們的角度看待各種問(wèn)題。當(dāng)我們以靜止的眼光看待一個(gè)群體時(shí)，常常是“看山是山，看水是水”，當(dāng)我們以發(fā)展的眼光看待時(shí)，往往“看山不是山，看水不是水”!

管理要與時(shí)俱進(jìn)

隨著社會(huì)對(duì)教育要求的提高，伴隨著獨(dú)生子女增多以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視，我們的教育方法日益受到考驗(yàn)，班級(jí)管理工作的難度也在增加，傳統(tǒng)的以管代教或簡(jiǎn)單的說(shuō)教方法越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，有時(shí)顯得蒼白無(wú)力，甚至受到抵制。在新課改背景下，在倡導(dǎo)和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，班級(jí)管理要堅(jiān)持以人為本的思想、民主平等的作風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)管理工作思路，體現(xiàn)人文關(guān)懷，突出鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，重視運(yùn)用暗示、熏陶、感化、啟發(fā)的育人方法，設(shè)計(jì)有益、有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)行人文化管理，逐步塑造學(xué)生健康的人格。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、家長(zhǎng)素質(zhì)、生活環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、教育評(píng)價(jià)機(jī)制等因素影響，有時(shí)候僅靠教師的努力是達(dá)不到預(yù)期的教育效果。例如，對(duì)于后進(jìn)生，學(xué)校、教師頭痛，轉(zhuǎn)化難度大，這是學(xué)校教育中的難題。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，有句話說(shuō)得好，一把尺子量學(xué)生只有一種成功，多把尺子量學(xué)生可能會(huì)有多種成功。班主任的管理要與時(shí)俱進(jìn)，還要以人為本，這樣野百合也有春天。